军队院校本科生学术导师制的实践与探索

军队院校实施本科生学术导师制的实践与探索

林　辉　张国芳

(信息工程大学电子技术学院训练部，河南郑州450004)

摘　要　本文结合几年来实施本科生学术导师制的实践，介绍了实行导师制的必要性，分析了导师制在培养学员创新精神和实践能力过程中的作用，提出了实施和完善本科生学术导师制的措施。

关键词　军队院校;本科生;学术导师

随着大学教育转型和教学改革的不断深入，培养创新型应用人才已成为军队院校人才培养的重要课题。我们围绕军事信息安全人才培养目标，努力探索新形势下人才培养的规律，通过实施本科生学术导师制，不断创新教育培养模式，为学员提供合适的科技创新平台，构建良好的创新实践体系，营造激励创新实践的校园文化氛围，增强了学员的创新精神和科研能力。几年来的实践证明开展这项工作非常有效，是培养创新人才的重要举措。

一、本科生学术导师制的实施

学术导师制是将本科生导师制定位在对学生进行专业学习及学术研究指导这一个模式上，当前大多数实施本科生导师制的高校都采取这种模式。本科生学术导师制作为创新人才培养模式之一，其运作方式是互动的，其宗旨在于充分发挥教员和学员两方面的积极性，培养创新型人才，进一步提升办学特色。实行本科生学术导师制，可实现因材施教、个性化教育，培养学员的自学能力、动手能力和创新能力。

本科生学术导师制不同于研究生阶段实行的导师制，也区别于地方高校本科生导师制的做法，这种新的人才培养模式，只有在广泛了解与认识的基础上才能得到更好的发展。学院从2003年起规定本科生导师最重要的职责是培养学员的科研兴趣和指导学员的科研实践，体现了“以人为本，以学员为主体”的教学管理理念。一方面学员通过参与导师课题研究，开展研究性学习活动，强化和深化了学员的理论基础知识，拓展了知识面;另一方面，带本科生的教员既是导师又是立项课题的主持者，承担着教学与科研的双重任务，这样促进教员教学和科研能力的不断提高。导师按照学员个性与个体潜能，制订培养计划，对他们进行思想引导、专业辅导、心理疏导，让本科生提前参加科研活动，为他们创造机会走进实验室，在导师的指导下攀登科学高峰，是我院实行本科生学术导师制的一大目的。学员一旦成为某个教员的指导学员，他就可以参加这个教员主持的科研工作，直接培养对科研的兴趣。他们在导师指导下自己查资料，进行独立研究，体会科学探索的快乐和艰辛。学院有的系、队以兴趣小组的方式，通过开展各种科技创新活动，提高学员参加科技创新的积极性。通过科研项目研究，学员既学到了知识，又锻炼了直觉思维能力和创造性思维能力，同时也弥补了传统教学模式重学科知识传授、轻能力培养的缺陷。

学院从2003年开始探索在本科学员中实行导师制，先后为2000余名学员配备了本科导师，加强了学员的专业基础知识，增强了他们的学习主动性，为科研打下了良好的基础。经过几年的实践，取得了可喜成果。培养了一批在科技创新上有作为、有潜力的优秀人才。2003年以来，学院本科生先后获得全国大学生数学建模竞赛，国际数学建模竞赛，全国大学生程序设计竞赛(河南赛区)，全国大学生英语竞赛，ALTERA亚洲创新设计大赛，全国大学生电子设计竞赛，全国大学生信息安全竞赛等三等奖以上奖励121项，其中一等奖以上奖励20余项目。

几年来的实践证明，学术导师制的实行有利于学员的发展，可以独立地设计出学员实现自我目标模式的学习方案，最大限度地促进学员个性发展和综合素质的形成，提高专业知识学习效率，进而增强学校的竞争力。让具有丰富教育教学经验和取得一定研究成果的教员组成一支导师队伍，手把手地帮助和指导学员，不仅有利于人才的培养，还可以充分发挥教员的学术专长，密切师生关系，实现教学相长和共同发展的目的。

二、学术导师制在学员创新能力培养中的作用

本科生教育是高等教育的基础教育，军内外一流大学都十分重视本科生教育。只有优秀本科生教育才能培养出基础知识宽厚、创新意识强烈，具有良好的自学、独立思考和动手能力的优秀的本科生;只有优秀的本科生日后才有可能成为在各个行业起到引领作用的顶尖专业人才。本科生学术导师的作用主要应该表现在两个方面:

首先是发挥教员在教育教学过程中的主导作用。教员的主导作用主要表现在对全体学员成长方向的引导及对学员学习途径和方法的指导。导师引导学员及时地了解本学科、本领域正在争论的学术前沿问题，了解这些争论主要有哪些参考资料，使学员在这些问题当中，寻找自己的兴趣点，开展自己的研究计划。这样就会大大缩短学员由学习进入独立创造的周期，学会学习研究的方法。学院为营造有利于学员创新的学习环境，打破了原来的课程结构，开设了项目导师制条件下的实践课程，引导学员利用所学的知识，研究实际中的问题，通过解决问题来加深对专业的理解;在教学和实验中，创造条件让学员自主学习和独立思考，鼓励学员勇于提出不同见解。课程设计由学员自主开发，指导教员做好技术上的辅导，让学员亲自体会软件设计、软件开发的全过程。这种做法改变了传统的教学模式，在实施项目过程中，学员增强了实际动手能力，开拓了视野。

其次是发挥学员在教育、教学过程中的主体作用。在导师的指导下，积极主动地学习和科研活动，达到全面发展、个性发展、学会发展的目的。实行本科生导师制在培养学员的创新思维能力，促进学员个性发展，拓展专业教育、强化实践教学等方面起到了积极作用。一是实行学术导师制，有利于培养学员的思维能力、探索精神和创造能力。导师制使学员在科研选题、课题申报、方案设计、实验操作和结题总结等各个环节中得到导师的指导，不仅有利于因材施教，而且使学员尽早进入了本专业的科研领域，接触和了解学科的前沿和发展动态，提高了学员运用所学知识解决实际问题的能力，使学员养成主动求知精神，从而培养学员分析问题、解决问题和批判、综合等能力。增强了学员的创新精神。二是实行本科生学术导师制，培养了学员进行多渠道获取信息及处理信息的能力。包括资料查询、信息搜集和信息处理的初步方法，使学员初步掌握通过网络、图书馆、人际交往等多渠道获取信息的技能，为终生学习奠定牢固的基础。通过导师制学员初步掌握从事科学研究与探索的一般规律和方法。三是通过进一步拓展和整合课内外科研实践环节，既培养了学员理论联系实际的精神、实践动手能力和独立工作能力，又加强了师生的团队合作精神，包括社会责任感、科学态度和百折不挠的优良品质，使学员自主活动能力得到较大提高。同时也提高了学员交际能力和表达能力。

本科生引入学术导师制，真正体现教书育人的本质，既有利于因材施教，发展学员的个性，又能够根据每个学员的不同特点进行合理的引导，从而拉进教员与学员的距离，使原本疏远的师生关系变得更融洽。这不仅使学员更好地感受大学校园浓厚的学术氛围，而且为学员们营造出一种更富人情味的学习生活环境，让学员们身心愉快地全面发展。

三、完善本科生学术导师制的主要措施(www.xing528.com)

建立本科生导师制是军队院校教育改革的一个新课题，各院校具体做法不一，但目标是一致的。本科生导师制在全面提高学员素质方面取得了显著成效，但在实行过程中有很多问题有待我们研究解决，院校各级领导要提高认识，建立健全有关制度，采取切实可行的有力措施，推进本科生导师制工作的顺利开展。

(一)加深对本科生学术导师制的认识

随着大学教育转型和教学改革的不断深入，及时转变教员的传统教育思想和教育观念，使教员认识到面向军队新时期教育转型和教学改革的迫切性和必要性，调动每一位教员参与教学改革的积极性，理解接受新时期人才培养的观念与模式，并能结合自己的具体工作，自觉强化“素质”意识和“创新”意识，不断提高自身素质，以适应新时期军事人才培养体系对教员素质的要求。

(二)健全本科生学术导师的聘任与考评机制

实施本科生学术导师制，应建立严格的导师遴选、聘用制度，公正严明的导师和学员分配原则及方法，杜绝在评聘中搞人情，搞照顾，或者造成教员与教员、学员与学员之间的矛盾;导师的选聘要以学科群为单位进行，以一类学科为主，兼顾交叉或相渗透学科，使导师群体的知识界面更宽广，这对于拓宽学员的知识面，掌握更扎实的基础知识有很大的好处。要成立以院长为组长的导师制领导小组;要对其实施中的主要内容和主要环节有详细的步骤和方法;建立严肃的教风、学风;按照培养计划，明确导师负责制在各个教学环节，尤其是实践教学环节的实施计划、导师职责;要建立导师在各个教学环节职责的监督管理机制，尤其在实习、毕业设计等实践教学环节要细化导师的职责;要建立严格的考核办法和激励机制，建立学员评价、导师互评、领导评价、专家评价的全方位、系统的考核评价体系，并将其考核结果作为教员年度工作考核的重要组成部分，与承担教学、科研任务一样计入教员的年度工作量，要将考核结果与薪酬待遇、职称晋升、岗位聘任挂钩。导师在受聘期间应享受导师津贴，导师工作按指导学员的数量和质量直接计入教学工作量之内，同教学工作量一样享受校内津贴;将导师考评结果记入教员年度考核档案，作为教员晋职晋级评优的重要依据;对工作成绩突出的导师，给予表彰和奖励，对不负责任的，取消导师资格，视不同情况给予相应处理。学员论文在重要刊物上发表、课题获奖的，应对指导教员进行奖励，以体现对其工作成果的认可和尊重，院校应创造一定的物质条件，确保一定的经费投入，如添置科研设备，落实课题经费、实践经费等。同时导师的选聘资格要以具有良好的政治修养、高尚的道德品质、出色的学术水平和较高的育人热情为标准，使导师更能胜任教学科研、育人管理融为一体的教育指导工作。要通过定期召开本科生学术导师制的经验交流会或研讨会，加强各专业导师间的相互沟通与交流。

(三)强化本科生学术导师的培训

实施本科生导师制，学校应下大力提高导师的素质，激发他们教书育人的积极性，使每一位导师能了解导师的素质要求与职责及主要工作内容;了解新形势下人才培养模式的变化和全面推进素质教育的重要意义;作为导师，不仅要了解自己所讲授课程在整个教学计划中的位置、作用及与其他课程的关系，还应了解整个教学计划的结构，每门课程的位置、作用及与其他课程的关系，培养学员的自学和独立思考的能力，引导学员观察问题、分析问题、解决问题，将学员带到学术研究的最前沿，只有这样才能较好地指导学员。

(四)处理好导师与学员队干部和任课教员之间的关系

军校学员队干部主要侧重学员的思想教育和行政管理的组织活动，多是集体指导;学术导师主要侧重负责学员的学习科研指导工作，以个别指导为主。教员结合教学过程进行思想教育，有着其他政工干部所不具备的有利条件，学术导师工作应同队干部工作有机结合起来。“导师”与“教员”虽然都是老师，但却有很大的不同。“导师”应是一种复合型人才，具有知识的复合性、专业的复合性和思维的复合性，导师要在教学和学术科研中对学员全面负责:既教书育人，又注重学员的创新能力培养;既注重学员的共性，又注重学员的个性发展。

本科生学术导师制在军队院校尚处于探索阶段，在实行过程中，应制定合理的考核与监督机制，把对导师的日常考核与学员的评价结合起来，同时，本科生学术导师制的组织管理涉及院校各个部门的组织协调问题，因此，各部门之间要保证统一领导，互相配合并监督实施，这样才能确保本科生导师制能够行之有效，我们将为此不断地探索与总结，以适应高校改革发展的需要。

参考文献

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