大学教育转型的思考与实践

大学教育转型的几点思考

折争平　曹进克

(信息工程大学电子技术学院四系，河南郑州450004)

摘　要　围绕对高素质创新型人才培养教育的要求，探讨教育转型中的几个重要的环节:教学体系;教员的重要作用;教学过程的组织和控制;考核评价体系。分析存在的问题，提出改革的思路。

关键词　教育转型;教学改革;教学体系;素质培养

一、引言

依据一系列教育改革的重要思想和理论，顺应军事变革潮流，加速推进具有中国特色军事教育训练战略转型的步伐，培养不同层次的能力强、素质高的创新型人才，是新时期摆在我们每个教育工作者面前的紧迫任务。

当前，各个院校都面临着教育转型、教学改革的问题。如何适应信息化条件下对人才培养提出的新要求，以超前的眼光、发展的视角谋划人才培养，加速推进教育转型向纵深发展，是我们每个教育改革的参与者都需要深入思考的问题。

在教育转型中，首先要确立培养人才的总体结构，科学优化构建各个培养目标的知识结构，制定教学计划和培养方案。强调“打牢基础、强化任职、抓能力培养”的要求，把握好教育方向，形成自己的办学特色。综合在学科建设、学术研究、人才培养等方面的优势，科学定位，重点突破，在转型过程中形成优势，为学院今后的发展积聚力量。

二、加快教育转型深化教学改革

教育转型，是教育规范体系的整体性变革，改变教育内部的实体和关系结构，转换教育功能，使教育获得新的相对稳定的存在方式。教育存在的问题从根本上说，是建立在过去的工业化生产力基础之上的，是固定模式的传授、学习方式，不能凸显个性。标准化的教育，培养出同一规格的学生，已经不能适应信息化时代的需求。所以，教育需要转型，信息时代的教育就是要避免把教员、课堂和教材作为知识的唯一来源，要把以“教”学为中心的教育，变为以“导”学为中心的教育，扩大知识的来源、引入新的知识。在一个信息化时代，不能把最新的信息、知识引进课堂，这种教育是失败的。

人类有史以来的教育有多次转型，都是由于社会的发展、生产方式改变、经营模式改变、学习方式改变，教育已经不能适应时代发展的需求，使得教育不得不发生重大转型。不同的时代教育也是不同的，每当生产力和经济发展发生革命性变化，教育就一定会发生重大转型。比如，中国历史上的传统教育方式陆续由不同时代的教育所替代，今天学校学习的内容在古代私塾上是没有的。今天我们所进行的转型，则是从由工业化时代的教育向信息化时代的教育转型。

事实上，以往我们军队院校的教育转型也是在不断发展中进行的，我们学院的教育在几十年里随着不同时代发展水平和我们业务工作的方式改变经历了手工、机械化、电子化、信息化几个显著的转变过程。但是，这种转变的动作还是“羞羞答答”的小打小闹，远远不能满足信息化条件下，军队建设对高素质新型人才的需求。

要搞好教育转型，重点要考虑哪些问题，核心要素是什么，制约教育转型、教学改革的瓶颈有哪些?我们以为以下几个问题是不可忽略的:教学体系改革;教员队伍建设;配套的教材和实验体系;考核评价体系。

三、依据培养目标重点建立教学体系

教学体系，就是教学过程的知识基本结构、框架、教学内容设计、教学方法设计、教学过程设施和教学结果评价组成的统一整体。

究竟需要培养什么样的人才(培养目标)，各类规格培养对象的比例应该是多少(各个学科专业的本科、硕士与博士)，当这些问题都明确后就要重点设计、建立教学体系。按照不同类型人才培养目标，首先要进行各个新型学科专业体系的人才培养总体设计，完善人才培养模式。在课程体系和教学中力求体现“加强基础、引入现代、突出任职、融合交叉”的原则，重视任职需要，拓宽学习的知识面。培养出主动性强、能够不断想新点子、动手能力强的高素质人才。

根据系统科学的理论，教学体系可以分为理论教学体系和实践教学体系两大部分，二者相辅相成，其中实践教学活动的各个要素的有机联系，就构成了实践教学体系。而两大部分的每一部分的设计都是建立在广泛调研、科学论证的基础之上的。

在建立教学体系时，要通过走出去、请进来的方式，广泛调查、深入研究;采用多种形式和手段，充分了解军队建设发展和部队任职的需要，要清楚部队究竟需要什么样的人才。

在建设实践教学体系部分时，要在教学体系框架下，一是要明确实践教学目标;二是要参照部队业务工作的实际;三是要根据教学目标，详尽制定实践教学内容。

建设教学体系具有全局性、指导性的意义，是教育转型中的重中之重。

四、注重教员在教育转型中的地位和作用

教育转型的根本是人的转型，人是要解决的中心问题。作为教育工作者的重要组成之一的教员，在教育转型中有着重要地位和作用。教员处于教学工作的一线，是具体教学过程实施者，教员对问题理解认识的深刻与否，会直接影响教育转型、教学改革的效果。

教员在组织课程教学时，起着主导课程、驾驭全局的作用，要全面掌控课程的理论学习与实践环节。比如教员在组织实验课程教学时，首先要认真搞通课程的理论知识框架，系统、全面地整合课程内容，并对相应的实验教学进行规划和组织。这里要重点把握好课程理论教学与实验教学过程的结合，避免出现实验与课程理论脱离的问题;要防止由于人为因素所造成的实验内容随意性、不确定性问题。注意把握好多个相关课程相互的衔接关系，防止出现相关实验的相互脱节问题。教员在实践教学过程中，要结合理论教方法、传授经验、帮助解决问题，是组织实践教学的灵魂。

教员作为学校的重要成员，教学过程的直接实施者，打造一支结构合理、组成完整、强有力的教员队伍，对于教育转型、落实教育转型的一揽子工作，具有重要意义。高标准、严要求地建设教员队伍是落实教育转型的根本所在，要求教员思想上要能尽快地转过来，要能够深入理解教育转型的精神和内涵，在专业上能够尽快跟上去，发挥主动性，尽快加入到教育转型的实际行动当中去。

教员的主导作用发挥得好，学习的主体地位就能体现出来。比如在传统教学实验中，学员可以根据现成的实验报告手册和实验指导书，不必过多准备就可以“按部就班”地完成实验题目。很明显这种实验很难激发出学员的学习主动性和学习兴趣，也不能开发扩展学员的创造力和想象力，在一定程度上抑制了学员动手能力开发和创新能力的培养。这就需要教员发挥主导作用，引导、激发学员在教学活动中开展自主性学习、自主实验，从而提高和培养学员的动手能力和创新能力。(www.xing528.com)

五、教材、教学设备以及实验体系的建设

(一)与教育转型配套的教材体系建设

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是实施教学的基本要素，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。教材的质量直接影响着教学质量和人才培养质量。

选用教材必须保证质量，有基本的选用程序，避免随意性。教材要能够科学系统地表达本学科的理论和概念，并反映本学科国内外科学研究和教学研究的先进成果。要根据课程设置、知识架构确定选用教材。选用教材有几个原则:一是要选用国家、军队现有的精品教材;二是选用获得省部级以上奖励的优秀教材、教育部各专业教学指导委员会推荐的教材;三是选用近几年出版的新教材或修订版教材;四是组织编写适合军队相关专业教学需要的、有特色的教材。

选用教材的基本要求:符合教学目标、教学计划、课程基本要求和教学大纲的要求;符合教学规律和认知规律;富有启发性，有利于激发学生学习兴趣，便于自学;有助于理论联系实际。

鼓励编写更加贴合实际的、反映最新科研教学成果的短平快教材，特别是实验教材或实验指导书。

建立教材质量信息反馈制度，每学期收集一次教材使用情况的报告。大力开展教材评估工作，在教学的实践中，对教材进行评估。

(二)教学设备以及实验体系建设

实验课程作为教学的重要组成部分，是教育转型和课程建设的重点。设计多层次的实验体系:基础实验是学习的基本要求;综合设计实验使学员学会用专业知识融会贯通、解决问题;自主创新实验能够激发学员的创造思维，张扬个人想法，体现学习上的个性。三个不同层次实践过程形成了系统完整的实验体系。

教学过程的有效实施，设备是基本的保障。如何充分组织利用好现有设备，对于所有实验资源进行优化、整合，使得设备资源利用达到最大化，还是需要下很大工夫的。以往我们的设备资源经常会出现两个极端的现象，一方面在实验时设备不足，另一方面有些设备在大部分时间处于闲置状态。

我们以为将学校现有的各类实验室、专有的研修室的设备、仪器，打破行政界限，统筹管理、资源共享，并常态化地向学员开放。在教员的引导和指导下，学员可以自主进行实验和研究。通过自主实验，能够激发学员的学习、科研积极性、张扬思维个性、活跃研究气氛。对实验设备、仪器进行合理配置，全面开放使用，既可以广泛开展学习、实践活动，对学员的课程学习有提升，又可以最大化发挥设备的效率，有效解决实验设备不足的问题。

根据现有设备和教学的发展，需要制定长期的教学实验设备建设规划。

紧贴部队工作、建设的现实和需要，实验和实验设备不能脱离部队实际业务工作，及时调整已经过时或无用的实验。

六、考核评价体系

教学结果评价，是非常重要的一步。建立多种方式、多个方面、灵活多样的考核、考查形式，全面考察学员知识掌握的情况、解决问题的能力和创造力。

建立全面、系统的考核评价体系是非常重要的，是教育转型中不可缺少的一个环节。教学过程没有评价体系是不完整的、缺失的。但是怎么去评价，评价方法和内容是什么，标准是什么，评价哪些项目，需要哪几方评价，谁在评价中具有代表意义和权威性等，都是应该确定的。

教育理念发生变化，由知识转向能力培养，如何进行考核评价?教学方法发生变化，由灌输式转向启发引导、自主学习，怎样考核教学效果?

把自主实验作为课程实验的综合延伸和扩展，是培养自主创新能力非常重要的一步。把它作为教学过程中可以选择、但必须去做的一部分。那么，在制度上自主实验是不是也要作为考核评价的一部分?

考核评价应该基于最初确定的教学目标;是否掌握了扎实的理论基础;结合部队反馈的信息考核业务水平和任职能力;通过横向交流对比考核教学效果。

七、结束语

教育转型势在必行，人才培养工程浩大复杂，转型的过程是教学改革的良好时机和关键时刻。所有的教育工作者和参与者只有高度重视、齐心协力，才能准确调转“船头”，驶入正确的航线。

在这项工作当中，要不断总结经验，理顺协调各个环节之间的关系和连接，及时发现问题，解决问题。经过积极努力，大胆探索实践，一定能够有效保证教育转型工作的顺利完成。

参考文献

［1］陈云恺.教育现代化与教师继续教育.高等师范教育研究，2001，13(1): 12-17.

［2］教育部.教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见.教高〔2007〕2号.