教育转型中的考核方式改革：探索与创新

浅谈教育转型中的考核方式改革

郭洪鹏

(信息工程大学电子技术学院训练部，河南郑州450004)

摘　要　本文分析了传统考核方式存在的弊端，考核改革的基本思路，提出了推行考核方式改革的主要措施。

关键词　考核方式;改革;措施

考核是院校教学中的重要环节，是检验教学效果的重要手段，也是引导教员教学和学员学习的指挥棒。目前，我校正大力推进教育转型，考核方式改革是转型改革中的重要一环。我校《2010—2012年推进教育转型规划纲要》明确要求:要改革学员考核方式，发挥考核的导向作用，突破应试教育的束缚。建立学员综合素质考核制度，评价结果与毕业、学位授予等挂钩。实施以考察学员知识理解与应用能力为重点的课程考核方式改革，增加非标准答案考试比例，加强过程性和关联性考核，增加研究型、综合性作业，并与课程考核成绩挂钩。逐步实行课程考核五级记分法和评语制。加强考核结果分析，注重数据综合利用，提高教学管理各环节改革的针对性和有效性。考核的导向是否科学、正确，直接关系到人才培养质量的提高。我们必须努力探索教育转型中的考核方式改革，以适应院校转型改革的深入发展。

一、传统考核方式存在的弊端

传统的考核不论在手段上还是内容上都存在明显的局限性，与现代教育观念和人才培养理念不相吻合。主要表现在:一是考核内容的深度不够，反映理解程度和应用能力的题目较少，依靠死记硬背的题目较多;二是考核方式过于单一，主要依靠结课时的闭卷笔试;三是考题有标准答案，很难发挥出考试在调动学员学习积极性和创造性上的重要作用。这样的考核造成学员在平时学习中，对教员和书本亦步亦趋，缺少创造性和主动性，往往是考前忙于抄笔记、记公式、背条文，而没有把精力用在对所学知识的系统思考、融会贯通和创造性的运用上，忽略了学员思维的多样化和对问题表达的多样化，必然会束缚学员的创造性思维。这已经成为制约深入推进教育转型、加强学员素质教育的重要因素。

二、考核改革的基本思路

一是适应素质教育的要求，实现考试内容的开放性。在实施素质教育的过程中，要按照素质教育的要求，在考试内容的设计上下工夫。克服传统教育中因考试内容呆板、单调而导致的试题答案整齐划一的弊端，实现考试内容开放性，使其更具有综合性，让学员答题有更大的灵活性。

二是实现从传统教育的考试观向素质教育的考试观转变。作为军校教育的重要一环，考试工作必须与素质教育的总体要求相适应。为此，确立素质教育的考试观就尤为重要。军校在推行素质教育的过程中，教育工作者应树立从考核学员的知识为主，转变到考核学员的能力和素质，尤其是创新能力为主的观念上来。要把对学员的考核融会到教学的全过程中，把学员的德、能、学、识、体诸方面的情况全面准确地反映出来，使考试在选拔考察高素质军事人才上真正发挥辨人识才的作用，更好地发挥考试的功能。(www.xing528.com)

三是反映军校学科和课程建设的特点，实现考试形式的多样化。现代社会，考试形式多种多样。凡是测度和甄别人的德、学、才、识、体个别差异的社会活动，都属考试的范围。各种考试形式的综合运用，使军校学员综合素质考核的力度已经得到极大加强。考试形式初步反映了军校学科和课程建设的特点，正在逐步向多样化方向发展。

三、推行考核方式改革的主要措施

笔者认为，要从以下几个方面改革考核方式，提高考核的科学性和针对性。

一是严把考题质量关，推行教考分离。推行教考分离是高校考核的基本要求，要依托试题库系统进行随机命题，改变以往任课教员也是命题教员的陈旧做法，避免人为因素对考核公平性的干扰，提高考核的公平性。

二是加大非标准答案试题的比例。主要是试题内容开放，即试题是对教材知识点的综合，但在教材上又找不到现成答案;评判标准开放，即试题的答题要点，不作为评判学员回答正确与否的唯一标准，评判时教员可对学员的独特见解和创新性观点，适当加分。

三是实行开卷考试与闭卷考试相结合。开卷考试是在理解基本原理和概念的基础上进行的综合考核，目的是留给学员广阔的思考空间。命题要兼顾知识、能力两方面，起点要求高，在书本和笔记上都找不到现成的答案，要求学员通过查资料，对试题作出分析并组织答案。通过开卷考试可以检查学员的推理、判断、总结和组织能力，由此来考核学员理解和掌握知识的程度。

四是强化过程考核，淡化结果考核。将过程考核在考试成绩中的比重进一步加大，分散期末考试压力，变平时考查为学习的动力，使学员形成良好的学习习惯。过程考核主要包括课堂提问、课堂作业和课堂讨论，可在教学过程中灵活实施，是检验教学效果的有效手段，也是活跃课堂氛围，实现互动教学的基本途径。通过课堂讨论可解决学习的难点，通过课堂提问可强化学习的重点，再通过课堂作业来加深对教学内容的理解。撰写课程小结、论文、进行口试答辩，有利于提高学员的阅读、分析、综合能力和表达能力，既是很好的学习方法，又是很好的考核方式。

五是突出实践性考核比重。实践能力是衡量院校学员是否合格的重要标准，加大实践能力考核成绩比例，可以促进学员理论知识向实践能力的转化，实践能力考核主要包括:观察能力的考核、实践过程的考核，结果考核。观察能力的考核的主要内容有观察目标是否正确，能否指出观察重点，能否解释现象，学习时态度是否端正等;实践过程考核是指学员应用知识，完成实习锻炼的全部行为。结果考核是指学员在学习过程中观察、记录、结果分析、结论等，教员可通过学员结果的正误及准确性对学员的实际水平作出评价。

六是加强课外教学活动考核。通过课外教学活动，引导学员充分利用阅览室、图书馆、校园网等资源查阅资料，丰富完善课程学习，锻炼培养学员的自学能力、收集处理信息能力和独立钻研能力。课外教学活动内容由教员结合课程特点制定，要通过检查学员笔记、调查报告、资料摘录等情况，对学员作出客观评价。

七是加强非智力因素的考核评价。加大非智力因素的课程考核中的比重，可以促进学员形成良好的个性心理品质。主要考核内容包括，对待学习任务是否主动积极;学习中笔记是否认真，听讲是否专心，提问是否合理;能不能创造性地独立完成作业;对待自己的问题和不足能否加以改进。