破解发展难题：电子技术学院教改与教学管理研究

紧扣转型主题　破解发展难题

范钰丹　王晋东　韩继红　王　娜

(信息工程大学电子技术学院一系，河南郑州450004)

摘　要　加快教育转型，是全军院校面临的一项新的历史性课题，是全校每个教职员工责无旁贷的责任。本文结合单位的具体实际情况，针对发展中遇到的突出难题，着重从“模式转型”、“人的转型”和“思想转型”三个方面进行讨论，提出具体的转型思路、办法和措施。

关键词　军事教育;教育转型;教学改革

加快教育转型，是第十五次全军院校会议对全军院校提出的一项新的历史性课题。用邬校长的话说:“加快教育转型，对我校来说就是谋生存、谋发展。全校同志要以主人翁的责任感，积极投身到推进教育转型的各项工作中去。”^［1］

我室承担着军事装备学科建设及博士、硕士、本科三个层次的教学、科研任务，担负着培养高素质新型装备工程人才和创造高水平装备科研成果的两大重任。结合自身职能任务和建设实际，围绕人才培养跟不上工作职能任务拓展需求的突出问题，我们重点针对培养模式、教员队伍、科研创新等方面，紧扣转型主题进行了深入的思考。

一、搞好“模式转型”，多方位进行教学改革

按照教育转型的要求，“学”、“训”、“战”三个方面应该实现一体化，必须紧紧抓住实战需求这条主线，从上到下进行改革。具体到我室及全系承担的教学任务，应做好以下几点:

(1)革新教学内容。按照学员作为未来领导者的知识结构和能力素质要求，对现有的课程体系进行全新的整体设计，这绝不是简单地增删几门课程就可以完成的，而是要根据新的人才培养目标，进行科学的设置。要突出知识的内在联系，突破课程自身体系的约束，从知识的总体结构及能力素质培养的需要出发确定课程教学内容。要突出基本原理、基本思想、基本方法的核心地位，同时要及时补充新知识、新技术、新装备、新战法，强调新知识与基本知识之间的联系，以培养学员分析问题、解决问题、综合运用知识的能力，解决毕业学员发展上“后劲不足”的问题。

(2)创新训练模式。以提升新型装备的操作使用技能为重点，建设多个能满足实践教学需要的实验室。改革目前实验课开设在理论课结束之后的方式，将实验课穿插在理论课教学过程当中，使学员在学习了某个原理或技术之后，立即就接触实物，在实际动手操作过程中掌握知识，提高能力。另外，建立与部队联合训练的新模式，根据教学内容，设计特定的训练环节，让学员亲身体验课堂上的理论知识在实际工作中是如何运用的。

(3)模拟实战环境。紧贴实战需要，逐步改进并完善综合演练的条件、方式及内容，使之能够全面、真实地反映实战环境，使学员通过综合演练不仅能够熟悉任职工作的基本流程，而且能够掌握平时及战时的装备使用与故障排除等重要内容，培养学员的装备技术保障能力、组织协调能力和应急反应能力等。

二、强调“人的转型”，建设“复合型”教员队伍

教育转型的根本在于“人的转型”^［3］。根据教育转型的要求，我们要培养的是高素质的“复合型”军事人才。而要达到这个目标，首先要建设一支高素质的“复合型”教员队伍。所谓“复合型”教员，是指应具备多维立体的知识结构，教学、科研能力强，理论、实践水平高的一专多能型人才。要建成这样一支队伍，可以通过以下几个途径:

(1)加强送学、岗前培训、再培训力度。通过有针对性、目的性的外出送学、定期再培训，改善目前教员学源单一，知识结构单一的状况，使其能够了解本专业以外的其他相关专业知识，掌握相应的教育学理论、哲学思想、心理学知识，使教指挥专业的教员懂军事应用技术，讲专业技术的教员了解作战指挥，教理科的教员兼通人文知识，基础课教员了解专业知识，从而更好地提高“指技合训”效果，大力提高综合育人能力，解决学员知识“脱节”的问题。(www.xing528.com)

(2)强化专业技能培训。通过上级相关部门协调，由学院与全军各相关部队、科研院所联系，有计划地组织专业教员进行调查研究，进行新装备原理、操作与组织演练等方面的技能培训与考核，一方面推动教员实践技能的提高，另一方面积累实训教学需要的经验。

(3)改进代职交流机制。目前，虽然我院的代职机制也取得了一定成效，但大多教员代职回来的收获都是了解了部队生活，感触多，成果少。我认为好的代职机制应当是“带着任务去，了解部队需，拿着项目回，联合出成果”。具体讲就是，每年学院结合下一步将要开展的教学和科研任务，从各专业确定部分教员，分成几个组，提前进行一些理论上的准备，同时根据所去部队实际需要，确定一些待选研究课题，带着任务去。代职人员到部队后，在体验部队生活的同时，重点要了解部队所需，特别是掌握部队一些新装备、新技能的训练情况，了解制约训练的难点问题，与部队同志共同研究确定一些有价值的研究课题。然后将这些课题带回学院，组织专家教授再研究，最终确定项目，并成立项目组，也可与部队技术人员进行联合攻关，力争形成有价值的研究成果，用以指导部队建设和学院的教学实践，从而使院校教学更加贴近部队实际，科研更加符合部队需要，培养出的学员到了部队也能成为某项新技术的专家能手。

三、解决“思想转型”，加速推进“大科研”战略

目前，制约我系乃至我院科研学术水平提高的一大问题就是资源分散，学科专业间、教研室间以及教员之间缺少很好的交流与沟通，个人与小团体长期固守着自己的一片“阵地”，别人不了解，也参与不进来，其结果是科研项目也不少，但都比较分散、独立，很难出那种能够为部队建设和谋打赢出管用成果的大项目、好项目。

其实，造成这样一种局面的根本原因是思想观念问题。因此，教育转型的根本是要完成“思想转型”^［4］。院校没有研究所的项目多，这是客观事实，但这不能成为我们院校教员不作为，怨天尤人的借口。针对现状，我们要重点解决“思想转型”问题，具体讲就是要坚持三个“走出去”。

(1)从个人的小圈子里“走出去”。科学发展的前提就是要解放思想。我们要从陈旧的思想禁锢中走出去，打破各自为战的局面，加强与周围教员的沟通交流，主动了解其他教研室的科研项目情况，了解本专业及其他专业的发展情况。这点对于青年教员尤为重要。一方面可以更好地向别人学习，完善自我;另一方面可以更好地找到适合自己的发展定位。对于其他老教员来讲，也可以开阔视野，取百家之长，受到更好的启发。

(2)从本教研室的圈子里“走出去”。我系的四个教研室在专业方向上各有侧重，又同为指挥保障服务。因此，如果各个教研室都从自己的圈子里走出去，让其他教研室了解自己的优势在哪里，资源有哪些，自己目前正在做什么，制约发展的因素是什么，一方面可以整合全系的科研力量和信息资源，发挥出“1+ 1＞2”的效果;另一方面可以探究相互之间的连接点，寻找科研合作的切入点，相互补充，相互促进，为开发大项目储备人力物力资源;第三，也能更好地促进两个学科的科学发展。同时，人才从教研室走出去，根据个人特长，因才施用，通过专业、能力等优势互补形成最优化结构，从而变人才散沙为人才集体，变个体优势为系统优势。

(3)从学院的大圈子里“走出去”。我系的专业决定了我们与部队实际联系最为紧密。因此，我们应当充分利用这个优势，瞄准部队训练中制约战斗力提高的重点、难点问题，与部队建立联合科研机制。通过联合攻关，一方面可以切实帮助部队解决实际问题，提高战斗力;另一方面可以充实教学内容，指导教学实践，解决教材内容陈旧空泛的问题。同时，在这个过程中，要有意识地将重点课题向创新人才倾斜，给青年教员压担子，促使其尽快提高科研能力，形成一支科研能力强的人才队伍。

参考文献

［1］《邬江兴校长在校2009年训练工作会议上的讲话》，2009.

［2］杨卫.推进发展模式转型提升高等教育质量.中国高等教育，2009(5).

［3］任万德.贯彻十七大精神，加速推进学院教育转型.装甲兵工程学院学报，2008(3).

［4］伟大变革中的中国军队转型.解放军报，2008-12-17.