获取意会知识的3种途径

3.2.3　获取意会知识的三种途径

通过对意会知识的类型的分析，柯林斯认为，是存在将意会知识转化成明确知识的可能性。接着，柯林斯从实践的角度上，以隐喻的方式给出了可以将意会知识转化成明确知识的三种途径：^[28]

第一种途径指的是规则明确，但是在缺乏实践的情况下，无法获得意会知识的情况，柯林斯将它称为“运动技能”（the motor-skills metaphor）隐喻。代表的是一种传统的科学哲学获得意会知识的途径，即通过明确规则来获得意会知识的情况，结果当然是失败的。

比如，关于学骑自行车，可以举出一大堆与“骑自行车”有关的规则，如：“双脚放在踏板上”、“身子坐在车座上”、“双脚用力踩踏板”、“双手扶把”、“要选择与你身材比例相当的自行车”……还可以列举出其他一些与其自行车有关的规则，如“学自行车肯定会摔跤”、“当你一开始学的时候如果有人帮你扶车的话，你会比较容易掌握平衡”、“找一个开阔的地方练习”……

然而，有了这些规则，是否意味着就会骑自行车了？答案当然是否定的。通过这个范例，柯林斯想表明，如果有了规则而不进行亲身实践的话，再多的规则都是无用的，不过是一些“纸上谈兵”。也就是说，柯林斯用它来比喻在缺乏亲身实践的情况下理解科学的情况。^[29]

第二种途径指的是在“规则不明确”的情况下，通过实践技能获得意会知识的情况，柯林斯称为“规则回归模型”（the rules-regress model）隐喻。这里，柯林斯认为有必要将“规则不明确”的情况分清楚：(www.xing528.com)

同样以“2、4、6、8后面是什么？”为例，关于此命题本身并没有指明规则，数学上也没有规定，但是为什么大多数人会给出“10、12、14、16”这个答案呢？！这种现象说明，还有一种规则是不被人注意的，但是它是确实现实存在的，那就是社会规则。

基于上述分析，柯林斯把所谓的“规则不明确”分成三种情况：（1）规则制定的不明确；（2）根本无规则可循；（3）约定俗成。通过对规则不明确问题的分类分析，柯林斯主要是用此范例代表在所谓“规则不明确”的情况下，运用实验技能解决问题的情况。^[30]

第三种途径指的是在社会规则的引导下，将意会知识转化成明确的知识的情况，柯林斯称为生活形式（The forms of life approach）隐喻。代表的是在社会语境中获得意会知识的情况。

照柯林斯看来，作为社会中的人，我们都是生活在社会语境下的，社会语境必然会在一定程度上对我们的“信念”产生影响。知识总是以普遍的科学信仰为基础的，因此，柯林斯认为，要想获得纯粹的知识，只能沉浸（immerse）到它所产生的共同体中，感受共同体的文化。