神奇的哈哈镜
一、教材与教法分析
平面镜对孩子来说是生活中常见的非常熟悉的事物，在家里、幼儿园里经常有照镜子的经验。对于哈哈镜，虽然只有在幼儿园科学室或者游乐园曾经照过，但是给孩子也留下了深刻的印象，觉得非常有趣、滑稽，几乎每个孩子都喜欢照哈哈镜。常常看到有的孩子在哈哈镜面前笑得前仰后合，有的则是一脸的疑惑，并嚷嚷“我变高了”；孩子会问你“我怎么变胖变矮了”。孩子们充满了好奇和疑问。
科学活动“神奇的哈哈镜”能充分抓住幼儿的兴趣点，并根据幼儿在游戏中发现的问题展开更进一步、更有意义的探索，非常符合中班科学教育目标中提出的要求：“培养幼儿对周围事物、现象感兴趣，主动观察和探索周围常见事物、现象和变化的简单规律，能对身边的事物、现象大胆猜想和主动探索，并从中体验快乐。”
幼儿喜欢照哈哈镜，并在照哈哈镜的过程中获得了快乐的情绪。但是不同的镜子照出来的影像到底是什么样子的呢？为什么不同的镜子会照出不一样的影像呢？很多孩子并没有关注到，所以本次教材中，根据中班幼儿“对周围事物有着强烈的好奇心，喜欢刨根究底问为什么”的年龄特点，我选择了平面镜、凹面镜、凸面镜三种典型的镜子让幼儿进行观察、比较和探索，旨在让孩子除了对不同的镜子照出不同的物像感到好奇并产生探索的兴趣以外，还要感知平面镜、凹面镜、凸面镜的特点，并能与相应影像对应。如：平面镜的镜面是平滑的，所以照出来的物像也是和原来物体或人都是一模一样的；凹面镜的镜面是上下凸中间凹，当你对着凹的部分时人像会拉长了，也瘦了，而凸面镜是上下凹中间凸，对着凸的部分时人像会缩短了，也胖了，人在镜中变得又矮又胖。
二、活动目标
1.对不同的镜子照出不同的物像感到好奇并产生探索的兴趣。
2.初步感知平面镜、凹面镜、凸面镜的特点，用语言大胆说出自己的发现。
三、活动准备
1.平面镜、凹面镜、凸面镜各一面，投影仪一个；
2.幼儿操作材料人手一份；
神奇的镜子记录表
3.标签纸（分别贴上星星、月亮、太阳图）。
四、活动过程
（一）导入课题
1.引题：大家照过镜子吗？（出示一面圆镜）
2.大家平时照镜子，镜子里的你和你自己一样吗？
3.今天我还带来了几面神奇的镜子，请小朋友去照一照，你会发现什么？
（二）探索交流(www.xing528.com)
1.第一层次：发现不同的镜子能照出不同的物像。
（1）自由探索：幼儿自由照镜子，看看镜子里的自己是怎么样的。
（2）集中交流：刚才照镜子的时候，你发现了什么？镜子里的你是怎么样的？（又矮又胖，或又高又瘦，或一模一样）
（3）符号表示：为方便交流时的语言表达，师生一起为三面镜子贴上标签。
2.第二层次：发现三面镜子的特点。
（1）提问：你有什么问题想要问大家的呢？为什么三面镜子照出来都不一样？
（2）观察哈哈镜，提问：镜子里藏着什么秘密？请小朋友仔细地去摸一摸，看一看，会发现什么。
（3）集中交流：谁发现了镜子的秘密？（请幼儿大胆表达）
（三）动手操作
1.画镜面。如果我们用画画的方法来表示这三面镜子，该怎么画？（在投影仪上出示半成品的表格，请个别幼儿来画镜面的线条）
2.贴人像。出示四个小人图像，介绍操作要求：这个小朋友也想来照镜子，瞧！他从三面镜子里照出了三个样子，这三个样子分别是从哪面镜子里照出来的呢？请你来帮忙把图贴在空格里。并说说自己是怎样做的，为什么要把这个小人图贴在这里。
五、活动反思
本次活动中，教师与幼儿、幼儿与活动材料之间都产生了良好的互动。幼儿探索的积极性非常高，都是带着问题去参与活动，有一定的目的性。设计和实施能做到动静交替、循序渐进，能充分尊重幼儿的个体差异。
（一）感知入手，巧妙铺垫
镜子是幼儿生活中常见的生活用品，为了引起幼儿的兴趣，教师从幼儿生活中常见的镜子入手，通过“镜子朋友”的游戏把幼儿带进快乐的课程中。具体体现在活动过程中教师能为幼儿提供真实的感知体验,能协助幼儿在体验中发现问题、解决问题，并且让幼儿在此基础上提供一个幼幼之间和师幼之间进行交流的学习的空间，让每个幼儿在这个空间里通过观察、发现、交流，总结经验。
（二）观察比较，发现问题
教师在此环节通过让幼儿照三面不同的镜子让幼儿在观察中发现问题，并提出问题：“小朋友照镜子的时候为什么笑？镜子里的你怎样了？”让幼儿初步感受到哈哈镜和平面镜的不同，它们能改变镜子里的影像。第二次观察的时候，老师又提出“为什么三面镜子照出的影像不一样”，“可以用手摸一摸”等问题与提示，这样的设计非常巧妙，不仅能吸引幼儿，引发其探究的兴趣，而且能够教给幼儿发现问题的方法：比较和摸一摸、比一比、想一想。这也符合认识事物的发展规律，实践实践再实践，思考思考再思考。
（设计者：朱黎黎 杨群）
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