睡莲花开
一、教材与教法分析
“睡莲花开”是根据我园园本课程中的科学游戏“水中开花”改编设计的。睡莲花开的原理是：纸质的花放入水中，吸水后，水使纸的纤维膨胀，从而使原来折着的花瓣向外开放。因不同材质的纸吸水性能不同，折成的花开放的速度也不同。
本教材具有以下几个特点：
（一）游戏材料的生活化
材质不同的报纸、打印纸和广告纸都是生活中常见的纸张，搜集简便，熟悉亲切，这也预示着这个科学活动是幼儿身边的科学活动。
（二）花开现象的神奇性
虽然是生活中常见的材料，但用它们制作的“睡莲花”却能像真正的睡莲一样在水里开放，这个现象在孩子们的眼睛里，是多么的神奇！这个游戏能够充分地调动孩子观察和操作的兴趣，从而产生探究“为什么”的强烈愿望。
（三）实验要求的适宜性
纸睡莲在水里开放，需要等待的时间适宜，符合中班初期幼儿注意力集中的特点，适于他们观察。半成品睡莲的制作也比较简单，能让不同水平的幼儿都体验到成功操作的乐趣。
另外，这个教材还能进行较好的拓展延伸，在日常游戏或科学区角活动中，教师可以请幼儿收集更多材质的纸，制作成纸花后进行再次实验。纸花制作的方法，也可以由半成品慢慢转化为只提供正方形纸，让幼儿学习独立制作，在系列活动中提高幼儿的动手能力、观察与探究能力。
在活动设计上，我采用了播放睡莲花开的形象视频，把愉快的审美与有趣的科学相结合，为幼儿搭建原有经验与科学新知之间的阶梯，引出内容，激发兴趣。在主要环节中，设计了两个递进层次的操作：首先，发现纸制睡莲能在水中开放这一现象，然后感知不同纸张制作的睡莲在水中开放的速度是不一样的。通过设置疑问、独立操作、合作操作、同伴交流、讨论释疑等，引发幼儿观察、探索、交流并表达。尝试在实验中，对核心现象提出问题，帮助幼儿在原有的提问水平上获得提高。
二、活动目标
1.对纸制睡莲能在水中开放的现象感到好奇，并乐意探索。
2.感知不同纸张制作的睡莲在水中开放的速度是不一样的。
3.初步学习与同伴合作，把三朵睡莲花轻轻放入水中并观察其变化。
三、活动准备
1.幼儿操作材料：彩色复印纸、报纸、广告纸制作的睡莲若干，水盆、小脸盆若干。
2.教师演示材料：大水盆一个，彩色复印纸、报纸、广告纸制作的大睡莲，集体记录表，“睡莲花开”的视频资料。
四、活动过程
（一）形象视频，引题激趣
1.引题：有一种美丽的花开放了，我们一起去看看。（播放视频《睡莲花开》）
2.提问：这是什么花？是怎样的？花瓣怎么样？美丽的睡莲开在哪里？在水中开放的睡莲真美丽！今天我们就来做睡莲花的游戏。
3.设疑：这朵纸做的睡莲，你们知道它是用什么纸做的？我把广告纸睡莲的花瓣都折起来，你猜它会开放吗？（出示广告纸和广告纸做的睡莲，一朵折好的，一朵没折过的）为什么？（说说猜测的理由）(www.xing528.com)
（二）操作交流，感知现象
1.第一层次：发现纸制睡莲能在水里开放
（1）操作探索：看来大家意见不一样。我们动手试一试就知道了！（教师边讲解边演示）把花瓣朝中心折好，还要用大拇指摁得平平的，让它睡好。然后，离水面近一些，平平地放在水里，不用手帮忙，仔细地看你做的睡莲会不会在水里开放。幼儿折花瓣，两个人用一个脸盆把睡莲放水里，进行观察。
（2）集中交流：你的睡莲在水里开放了吗？它是怎样开放的？（引导幼儿用较清楚的语言或动作表达自己的操作和发现）
（3）引导提问：玩了这个游戏，你有什么不明白的想问老师吗？
师生探讨，共同得出结论：纸睡莲放在桌上会开吗？是谁在帮助它开放？对，水有一种神奇的力气，托住了纸睡莲，让它浮在水面上，水还跑到纸睡莲的身体里，纸睡莲的花瓣就膨胀了，它才会开放。
2.第二层次：感知不同质地的纸制作的睡莲在水里的不同开放速度。
（1）操作探索：广告纸做的睡莲会开放，其他纸做的睡莲也会开放吗？（出示报纸、复印纸做睡莲。你认识这些纸吗？）它们开放的速度是一样的，还是不一样的？说说猜测的理由。
要知道它们开放的速度，得一起放下去比赛，三朵一起放，怎么办呢？两个人一组合作做实验，一起折，一起放。（请一幼儿找到朋友，尝试合作。提示：可以商量一下，谁折一朵。谁折两朵？要一起放下去怎么办？大家喊“一二三”或者“预备一起”。）
幼儿找朋友，两人一组进行实验，两人一起同时把三朵睡莲放入水中，观察它们的开放速度。
（2）交流、集体记录：你和谁一起合作的？你们发现了什么？出示记录表，根据幼儿的回答，教师打上1、2、3的标记，表示其开放速度的快慢。（如效果不明显，出示大脸盆，教师与幼儿合作演示）
（3）小结：原来不同的纸睡莲，在水中开放的速度是不一样的。
（三）尝试提问，拓展内容
真正的睡莲能在水里开放，纸做的睡莲也能在水里开放。真神奇啊！孩子们，你有什么问题想问老师吗？（幼儿自由提问，配班教师记录，并把记录的问题展示在科学栏上）
根据幼儿的发现，师幼共同小结：纸的厚薄、软硬不一样，放到水里吸水的本领不一样，开放的速度也就不同！
是不是其他纸做的花也都能在水里开放？速度会怎样？以后再去试一试！
师幼集体记录表
五、活动反思
参与活动的每一位孩子都注意力集中地投入到活动全过程中，他们愉快地欣赏睡莲花开的视频画面，积极地猜想纸花能否也在水里开放，认真地制作纸睡莲，小心地投放在水里，专注地观察，热烈地讨论。这一切，充分说明每一位孩子都为这一现象所深深吸引，这也印证了我之前对教材的分析是准确到位的。纸质睡莲花能在水里开放确实出乎幼儿意料的生活经验，引发他们强烈的好奇心，这是活动成功的前提。
在活动中，每一位孩子都非常有目的地进行操作，我想这是一种与“问题意识”有关的心理活动在驱使着他们。因为想知道纸睡莲是否能在水里开放，促使着他们有目的地制作、观察自己手中的睡莲在水里的状态；因为想知道不同纸质睡莲开放的速度，又促使他们专注地倾听教师关于合作的要求，与同伴较好地合作投放三朵纸睡莲，并进行仔细的观察。我们预设的集体科学活动的这一系列递进性的环节，正是满足了孩子想了解事物“怎么样”，想了解事物“真的是这样吗”，想了解事物“为什么是这样”的愿望，解决了孩子心里的许多“疑团”。引发孩子的问题，并引导孩子去解答、解决问题，正是我们的幼儿科学教育所需要带给孩子最宝贵的财富。
在孩子的表现中，我也看到了自己在执教科学活动中的点滴进步，比如语言更为简洁形象，与孩子的互动更为自然亲切。这些，与孩子们欣喜的笑脸、豁然开朗的神情、热情的谈论合起来，就是我们在教育活动中所追求的“共赢”。
（设计者：林晓萍）
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