吹泡泡
一、教材与教法分析
户外，孩子们和泡泡们做着游戏。泡泡会飞、会破，有大、有小……看着孩子们欢快地奔跑，追逐着泡泡，一个个的小问号从他们的小脑袋瓜中蹦出来。这是一个多有趣的科学游戏活动呀。如何让孩子们在玩的过程中发现泡泡始终是球的特质，是我设计本活动的初衷。
小班幼儿受到无意注意和表象性思维等特点的左右，对泡泡缺乏有意识的探究。我设想通过改变泡泡器的外形，把原有的圆形泡泡器拓展成多种形状，如三角形、方形、星形等，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，引发孩子有意识地去关注不同形状的泡泡器吹出来的泡泡会是什么形状的呢。让孩子们在自主观察中惊喜地发现：原来不同形状的泡泡器吹出来的泡泡都是球形的，感受到玩中也有科学，以提高孩子们对周围生活的关注度，养成善于观察、发现的习惯。
二、活动目标
1.感知泡泡的特征，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是球形的。
2.体验发现的乐趣和游戏的快乐。
三、活动准备
1.圆形、方形、三角形、五角形的泡泡器、肥皂水人手一份。
2.集体记录表格，记录标志等。
四、活动过程
（一）问题情境，导入课题
1.（出示“吹泡泡”工具）今天，老师给小朋友带来了一些工具，你们觉得这些工具能做什么？
2.幼儿观察工具并引出“吹泡泡”游戏。
（二）游戏观察，发现秘密
1.在“玩”中体验泡泡的特性。
幼儿利用教师准备的圆形吹泡泡工具边玩边探索。(www.xing528.com)
提问：吹泡泡的时候，你们发现了什么秘密？
2.幼儿互相交流探索结果。
请个别幼儿说一说自己的发现（泡泡是球形的，容易破，会飞，有大有小等。吹泡泡的工具是圆形的，吹出的泡泡是球形的）。
3.奇妙的泡泡。
（1）出示不同形状的吹泡泡工具，提问：这些吹泡泡工具是什么形状的？
（2）幼儿猜测这些工具吹出来的泡泡是什么形状的，并用标志记录。
（3）幼儿操作，验证自己的猜测：不同形状的泡泡工具吹出来的泡泡都是球形的。
（三）延伸活动
还能用什么工具吹泡泡？吹泡泡的水是怎么调出来的？
五、活动反思
整个活动在轻松有趣的氛围中进行，幼儿自主探索、发现、乐意表达，让幼儿在玩中学科学，充分体验到了发现探究的快乐。对此次教学我有两点思考：
（一）有效提问是幼儿兴趣的保障
前苏联著名心理学家维果茨基认为：“只有走在发展前面的教学才是良好的教学，否则就充当发展的尾巴。”为此，在科学活动中设计的提问要有层次性，从幼儿已有的生活经验入手，利用层次性逐步加深，丰富知识，建构概念，使整个活动过程结构严谨，体现发展性原则。在“吹泡泡”活动中，两次操作，教师都有不同的问题作支架。首先，圆形泡泡器吹出来的泡泡是怎么样的。其次，不同形状的泡泡器吹出来的泡泡又会是怎么样的。正因为有这两个不同层次的提问，才充分调动了幼儿探究的欲望。
（二）乐于操作是幼儿学科学的工具
幼儿园科学探究活动的方法提倡“做中学”，即在操作中发现问题、探究问题和解决问题。老师要选择幼儿感兴趣的材料，并且保证幼儿人人有物操作，并给予充足的时间；允许犯错误，允许反复操作，使幼儿在操作过程中感悟科学的奥妙。活动中，我提供了不同造型的泡泡器，有圆的、方的、三角的，幼儿在活动中乐此不疲地操作着，感受着科学游戏的快乐。
（设计者：李勤燕）
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