好玩的传声筒
一、教材与教法分析
传声筒是一种简单又有趣的玩具，当一人对着传声筒的一端说话，在传声筒另一端的人就能清楚地听到。在孩子们自由活动时，我们经常可以看到他们拿着纸杯、盒子、纸芯或与同伴玩打电话的游戏，相互传递信息；或自言自语，乐此不疲。这是孩子们非常喜欢的一种游戏形式，能否以传声筒这一材料作为载体，让小班幼儿在与材料的充分互动中来发现问题、提出问题，从而提高探究活动的质量呢？
我分析了小班幼儿的年龄特点（思维的行动性、具体性、形象性，语言发展的不完整性），预设了“出示玩具，激发兴趣——自由玩耍，发现问题——示范提问，引发问题——活动延伸，解决问题”等几个活动环节，使幼儿感受传声筒的有趣，发现不同传声筒的秘密，尝试提出自己感兴趣的问题。
同时我也考虑到单纯的语言提示引导并不能很好地引发小班幼儿的提问兴趣，因此我预想了若干教学策略，如创设开放式的活动环境（席地而坐、自由取放）激发幼儿参与活动的积极性；提供多样化的材料（多种颜色、各种长短、空心的、实心的传声筒）扩展幼儿提问的内容；教师提问对幼儿的隐性示范；利用可爱的形象物（拟人化的小问号）进行激励等，引导幼儿积极思维，大胆提问。
二、活动目标
1.对传声筒产生兴趣，喜欢参与探索，能大胆地提问。
2.知道传声筒的名称及玩法，学习与同伴合作活动。
三、活动准备
1.自制各色长短不一的传声筒16根（空心的和塞有布条的各半），放置于活动室中。
2.拟人化的“小问号”符号一个。
3.幼儿的问题记录纸一大张。
四、活动过程
（一）出示玩具，激发兴趣
1.出示传声筒：小朋友，你们看，这里有这么多的玩具，让我们来玩一玩吧。
2.引导幼儿发现传声筒这一玩具，激发幼儿对传声筒产生兴趣。
这是什么玩具？你玩过传声筒吗？
（二）自由玩耍，发现问题(www.xing528.com)
1.幼儿学习、交流传声筒的玩法。
它可以怎么玩？你和好朋友是怎么玩的？
2.幼儿自由玩传声筒，教师观察指导。（可引导幼儿相互交换传声筒玩）
3.自由交流。
（1）你的传声筒是怎么样的？好玩吗？
（2）你发现了什么？
（三）示范提问，引发问题
1.教师示范提问：我想知道为什么在传声筒的一头说话，另一头就可以听到声音了？
2.引导幼儿提问：你们玩了传声筒，想知道什么？（用拟人化的小问号来鼓励孩子大胆提问）在幼儿提出问题的同时，请配班老师在大记录纸上记录下孩子们的问题。
（四）活动延伸，解决问题
小朋友们真能干，想出了这么多的问题，大家都是聪明的小问号。今天回家后我们可以问问爸爸妈妈，和爸爸妈妈一起动脑筋来解决，下次请你来当小博士告诉大家。
五、活动反思
今天的活动较之以前最大的不同就在于活动环境和氛围的创设：席地而坐、自由取放、边玩边说，让小班孩子在自然、自由的气氛中，与老师、同伴共同探究传声筒的奥秘，体验发现的趣味和快乐。
孩子们一进入活动室就被摆放在地上的各式传声筒所吸引了，他们纷纷拿着自己喜欢的传声筒和同伴或是老师“打电话”。电话打着打着，孩子们便有了自己不同的发现：“我的传声筒听不到。”“里面有东西塞着。”“我的传声筒短。”“我的比××的长。”“我能从洞洞里看到老师。”“我的（传声筒）是红色的。”“我的是一条黄色、一条蓝色的。”……孩子们在玩中的这么多的发现就为下面的提问环节提供了很大的空间。
由于很多小班幼儿的问题停留在“这是什么”、“这是怎么玩的”等浅层问题上，再加上语言发展的局限性，孩子们对“为什么”这类较深层次的问题的发现以及表述都存在一定的难度，因此在孩子们发现传声筒不同奥秘的基础上，我就通过我的问题“我想知道为什么在传声筒的一头说话，另一头就可以听到声音了”给孩子们一种提问题的示范，然后再慢慢地引导孩子自己提出问题。孩子们的思维逐步打开了，在拟人化的“小问号”的激励下，他们也尝试着提出了自己的问题：“我的传声筒里有东西，为什么会听不到？”“为什么他的（传声筒）声音响？”“（传声筒）中间为什么要有洞洞？”……
愿意对自己的发现进行质疑，愿意把自己的疑问表达出来，我想这就是小班阶段孩子的问题意识。
（设计者：应怡）
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