三、树立平等型教育观
正如笔者在第一章所分析的那样，网络对现实大学生思想政治教育中的教师权威提出了挑战。这种挑战一是对教师身份权威的挑战，二是对教师知识权威的挑战。因此，在大学生网络思想政治教育中，施行主体必须树立平等型教育观。概括地说，就是施行主体要以平等的身份、平等的心态和平等的地位主动加入到网络空间中来，与接受主体一起来参与网络生活。在平等的参与过程中，结交朋友，传送友谊，进而有针对性地开展大学生网络思想政治教育。要使平等型教育观得到落实，一方面要求施行主体在教育中树立民主对话的意识，另一方面要求施行主体对大学生网民理解宽容。就民主对话而言，它是指师生双方在平等的基础上进行的沟通和交流方式，是师生之间平等的、寻求知识与精神际遇的爱心交流，是一种苏格拉底似的“在灵魂深处激动、不安和压抑的对话”。[35]民主对话源于民主的要求。杜威认为，民主的概念是“必须积极地而不是消极地征询每人的意见，使每人本身成为权威过程和社会支配过程的一部分；必须使每人的需要与欲望有被记录下来的机会，使其在社会政策的决定上起着作用”。[36]可见，民主意味着成员的积极参予与平等赋权，意味着被尊重和公平表达意见的机会。网络资源的丰富性、共享性、交互性取代了传统教师的知识垄断地位，也增强了学生的自主性和参与意识。无疑，网络孕育了学生强烈的民主意识，为大学生网络思想政治教育中施行主体与接受主体之间的民主对话创造了条件。而要真正做到民主对话，还需要施行主体在教育中能够对大学生网络思想政治教育接受主体理解宽容。理解就是通过进入他人的内心世界，重新体验他人的心境，从而再现他人的内心体验和作品的原意。[37]对话是双方相互理解的过程。[38]不同国家、地区和民族的人在网上共存，大学生网民在网上冲浪面对着多元的价值观，必然会有不同的甚至异于正统的思想认知。针对这种情况，大学生网络思想政治教育施行主体必须抱着一颗理解宽容的心去教育和引导大学生网民，因为“教师的满足在于能否成功地使学生进步；如果他没有做到这一点，那就是他和他的学生的不幸”。[39](www.xing528.com)
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