我的班级管理的小故事
——小思想、大成效
肖 佩
“你能不能坐在位子上，不要走来走去”，“你能不能不要推同学”，“你能不能不要动别人的东西”……
这是我对他说得最多的话，他也是这个班里让我最伤脑筋的孩子——章同学。几乎所有科任老师都最早认识他。他就是那么特殊的孩子，做任何事都是那么随意和无所谓。
课上，要么故意大声接话，引来全班哄堂大笑；要么就把凳子、桌子或文具弄得叮当响，引起全班同学的注意；要么自顾和周围同学讲话，把课堂搅得不得安宁，弄得谁也不愿和他同桌。课下，一个个孩子向我告他的状，不是拿别人的东西，就是打人，等等；家长也来告他的状……每次都因为他的种种原因让我“不得安宁”。
一年级的孩子，少数孩子规矩还未养成，但在课堂上，在老师面前多少还是有所收敛。即使犯错批评后也能管一段时间。可只有他，毫无起色。无数次，我悄声提醒他，课堂上批评他，课后禁足，和他促膝谈心，晓之以理、动之以情，可收效甚微。有时真想放弃他，是啊！一个孩子的失败对于一个老师来说就是几十分之一的失败，但是对于一个家庭来就是百分之百的失败。这就是老师肩上的责任。我必须改变心态，好好尽自己的责任。要改变章同学的现状，我反思再三，只有一条道，那就是继续“攻心为上”。这一招是从陶行知先生“四粒糖果”这个故事中学来的。
一、用“奖励”约束“调皮”(www.xing528.com)
这天，上课章同学让我提到了两遍名字，我在下课前特意留了两分钟对着全班表扬他。我说：“同学们，今天章同学虽然被老师点了两次名字，但是我觉得还是应该表扬他，原因有两点：第一，这节课仅是他自己上课不够认真听讲，但并没有影响到周围同学学习；第二，我们对他还需要更宽容一点，这一点我们全班在以前就达成共识了，对吧？”台下同学们都点头，我接着说：“从点名次数来看，这节课比前几节课点到的次数减少了，看来进步还是有的，所以老师觉得有必要在全班表扬一下章同学，还要给他一张奖票。同时老师更要宣布从这节课开始，连续三天只要他上课被我点名不超过一次，下课没有人告他的状，章同学都能得到一张奖票。”哇！下面一片惊叹，他们都知道，累计满一定数量的奖票期末可是能换好多奖品的啊！我暗自观察章同学，表面还是很淡定，只是坐姿比刚才又有了进步。我觉得可能有戏，但要再接再厉。课后我把他拉到走廊里，悄悄地对他说：“吃完中饭，到我办公室来一下。你今天进步了，老师还要和你聊聊，别忘了啊，说不定有惊喜呢！”他一脸的惊讶。午后，章同学果然如期而至，我拉把椅子先和他套近乎。在办公室里，章同学要比教室里安静腼腆得多，甚至很乖。我好好地表扬了他。临别，我把中午食堂发的苹果递给了他，说这是奖励给他的，而且我还加了一句：“以后课堂表现继续进步的话还有可能得到更多的奖励，如果有其他问题的话，也可以找我解决，欢迎你来和我多聊天啊！”我拍拍他的肩，他连连点头。我趁热打铁继续说道：“男孩子可要说话算话啊！做不到的话老师也是要惩罚的。”“嗯！”他紧紧抓着苹果，一脸正气地向我保证道。
其实，我也做好了他上课还会反复的思想准备，但我还是认为有了今天良好的开端，建立了沟通渠道，接下来应该容易对付些。就这样，我在课堂上开始不吝啬自己对他的表扬，哪怕是他只好半节课也要找出他的优点。同时，我的奖励政策也不断实施，既“笼络”了他的心，又能借奖励之际和他私下聊聊，也算时刻给他敲一下警钟，至今还是进步很大的。
二、用小本子来督促其更上一层楼
说实话，章同学上课的自控能力是我见过的学生中属于较差的。除了我以上说的奖励法作为软性措施之外，我觉得还应该有其他的硬性约束，促使其长期处于稳定状态。怎么办呢？我从侧面了解到他的爸爸对他在学校的表现还是比较重视的。我就一下想到了“家联本”。在一次表扬过后，我对他说：“老师最近看到了你的进步，但是你的父母还不知道呢，我想了个办法，以后你把每天回家联系的‘小本子’交给我，老师会实事求是把你当天的表现记录在上面，这样你的家长若知道你进步了，他们也会为你高兴的。你看这个办法行不行？”“好啊！”章同学平时经常在父母那里挨训，今天听我这么一说，当然想要在父母面前好好表现一下了，所以满口答应。几次下来，只要他上课又有过分举动，我就稍微提醒他一下，等会小本子上老师该如何写呢？他也很聪明，会努力控制自己的言行。以目前实施的效果来看，此办法对他上课还是蛮有约束性的。真希望他的这股自律精神能够持续下去，让我真正地省心、舒心……
孩子的成长充满了未知数，每一天的工作对于我来说都充满新鲜感，因为孩子的多变，所以不会有重复的工作日。孩子瞬间的想法、很小的习惯，都会影响他的“以后”。记得一位老师曾说：“一个负责任的教师，最重要的不仅要教给学生眼前的知识，更要培养学生有利于未来，有利于人类的个性。”让我们一起打开孩子们小小的心房，花点心思，用真心和爱心帮他们度过快乐的童年！
（作者单位：沌口小学）
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