刘万峰
我当班主任多年，有这样的体会：班主任工作没有一个固定公式可套用，必须根据班上的实际情况、学生的思想特点，常抓常新，不断采取有效的措施，方能将工作落到实处。
班主任的工作很多，涉及方方面面。如果仅靠班主任一人孤军奋战，就难以达到理想的效果。班主任被班级过多杂务缠住手脚，也影响备课，影响上课质量。班主任必须发挥班干部的骨干作用，由优秀班干部协助管理学生，从而推动全班工作。班级日常管理中，有两大方面，就是纪律和学习，抓好了纪律和学习，其他方面就会迎刃而解。
近年来，我的做法是这样的，在所有班干部（含科代表）中挑选五名骨干分子组成纪律学习委员会。这五名骨干学生干部要具有三大优点：一要守纪守规、自我约束性强；二要组织能力强，威信较高；三要学习成绩优异。这五名学生中最出色者为委员长（或班长），另四名为委员。分工是这样的：每名委员负责一个小组（全班为四个小组），委员每天完成两项工作：一是抓好纪律、规范同学们的日常行为，二是引导学习，督促完成学习任务。每名委员就每天的工作情况作记载，向委员长汇报，委员长把四个小组的情况综合统计，再向班主任汇报。如果遇到特殊情况，每组负责的委员及时、直接向班主任汇报。这样，班级日常行为规范管理形成了班主任—委员长—委员—学生的管理模式。某小组学生违反日常行为规范，首先由该组负责的委员去制止劝阻，如果制止劝阻不了，再由委员长出面做工作，委员长还不能把问题处理好，最后由班主任解决问题。如某小组学生小强下课乱扔垃圾，该小组负责的委员必须上前制止，并督促小强把所扔的垃圾，清扫干净。如果小强能听从劝告，改正错误，那么这样就不需要班主任亲自管理。这样多数矛盾、多数问题就会在委员与学生之间处理完毕，班主任一般情况下充当一个调解员的角色，避免了班主任与学生之间矛盾的激化。(www.xing528.com)
在学习方面，每位委员可协助组长一起检查学生背书、作业情况。如果小组中学生有疑惑时，负责的委员可充当小老师，为本组的同学进行讲解、辅导，达到互帮互学的目的。
班上有个纪律学习委员会，为班主任与学生之间建起一条解决问题的桥梁，减少了班主任与学生之间的冲突，增强了班主任的威信和亲和力。同时，为班主任备好课钻研教材赢得了时间，为班主任解决班务急事大事赢得了精力。如果你也是当班主任的，不妨试一试这个办法。
（作者单位：武汉开发区四中）
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