个性化评语，让爱洒满儿童的心田
黎亚琴
有这样一则故事：美国的一名普通教师海伦·姆拉斯拉在当班主任时，要学生互相找优点，然后依据自己的观察并综合学生的意见写了一份份热情洋溢的以表扬为基调的评语。“从来不知道别人会认为我这么好！”学生非常激动。若干年后，他的一名学生因公牺牲了。人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条，是当年海伦·姆拉斯拉写给他的评语。在这位学生的葬礼上，其他的学生纷纷告诉他：“您给我的评语一直压在我的写字台上。”、“您写的评语一直放在我的结婚相册里。”……
而反观我们的传统评语，诸如“该生尊师守纪、团结同学、热爱劳动、关心集体……”此类千人一面的评语敷衍塞责，不仅对学生的成长难以起到良好的激励和鞭策作用，而且给学生一种压抑感。尤其那些“学习太差”、“不守纪律”、“作业不认真”之类的训斥语句，打击了学生的学习热情，创伤了学生的自尊心，造成了学生厌恶和惧怕教师评语的心理。
教育家陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”教育是植根于爱的，在心与心的交流中，道德的力量具有不可忽视的作用。正如教育家苏霍姆林斯基所言：“教育者的崇高道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”可以说，“爱”是教师职业之魂，没有它，教育就失去了应有的意义。
在全面推行素质教育的今天，我们从学生言语及行为中折射出的对生活的烦恼，对学习的忧郁，对文明礼仪的缺失中深刻领悟到：“育身”不“育心”，只“育才”不“育德”，其教育产品就如同没有生命的机器人。随着素质教育的实施与深化，学校工作正在进行着全方位的改革。作为担负着德育重任的教师，对学生的评价也从“爱”的角度、站在素质教育的高度来进行，能全面、公正、具体、明确、实事求是地反映学生的特点，充分肯定学生的进步，适当指出缺点，提出今后改进的意义和希望。
准确、恰当的评语是激励学生奋发向上的有力杠杆。从小学生年龄特征来讲，他们还不能把自己作为认识的对象，缺乏自我评价能力。他们判断是非、好坏的标准大都以“老师说的”为准。他们特别看重老师对自己的评价。因此，评语要充分体现教师对学生学业成绩和特长发展的期望。教师的评语要注满“师情”，溢出一个“爱”字，点燃学生的希望之光。基于这种思想，2007-2008学年下学期结束时，时任二年级一个班班主任的我尝试着给班上的孩子写下了如下突出个性、充满情感的评语。
●马同学
刚开始和你们接触时，你总是安静地坐在第一排，不说话，静静地望着我，静静地听讲、静静地做作业，不怎么说话。说实话，那时候，我真的没有特别注意到瘦瘦小小的你。渐渐地，我感觉到了你身上蕴藏的巨大的能量，你这个瘦瘦小小的小小孩，竟然看过那么多的书，懂得那么多课外知识！而且，本学期以来，你的语文成绩稳步上升，好几次考了全班第一名，语数成绩在班上均名列前茅，成为男生中的佼佼者，真让老师欣喜。但是你的动手能力真的不够好，太让老师操心了，有时候撕张卷子都能让老师担心。如果只有理论，动手能力不强，你将来学习物理、化学等学科时会受阻碍，老师希望你能在这方面好好加强！
●程同学
从老师讲《沁园春·雪》时你聚精会神的神情，从你听到“秦皇汉武”时专注地看老师的眼神，老师就知道，你是一个那么热爱课外阅读，并且愿意去博览全书的孩子。这些知识对于你的学习，以及对你的人生非常有用。我喜欢爱看书的孩子。还有，你活泼好动、聪明、进取心强，你真的很棒，但有时候你不能很好地约束自己，希望你今后在学习上能更专心，并且提高自己的自控能力，对自己严格要求，争取更大的进步！老师相信，只要你愿意用心去努力，你就一定可以攀登高峰，做最棒的自己！老师很期待总能和你一起分享你考全班第一名的喜悦。
●罗同学
你是一个纯真、善良的小姑娘。你的一手好字总是那么清爽。可是这学期你变了许多，不知从何时起，你的成绩坐上了滑滑梯，我怎么拽你也上不来。你的学习基础还是不错的，我对你依然有信心，坐滑滑梯的感觉可不好，换个直升机来坐坐的滋味岂不是更美妙？老师希望你能在暑假里继续与好书交朋友，相信你会有更多的收获！愿你健康、快乐、上进！
●范同学
你是一个品学兼优的好孩子，有强烈的责任心和集体荣誉感，有一定的组织能力，是老师的得力助手。在学习上，你认真主动、积极思考，对老师布置的作业从来不打折扣，很棒！每当你代表班级去领取流动红旗时，老师的心里乐着呢：有你这样的班长时时处处以身作则，带领34位同学踏实前行，才能使班风正，学风好，我们班才能连续获得流动红旗。现在，全班同学都以你为榜样呢，希望你能丢掉“粗心”的帽子，努力进步，早日成为全年级同学的榜样！
●胡同学
你是一个心地善良、纯真可爱的小女孩，充满着一种向上的朝气，你爱帮助同学，对待同学总是那么友好，脸上的笑容永远那么明媚；你成绩优秀，在课堂上，你的思维跟着老师的讲解转，脸上的表情也随着课文的情感不同而不停地变换，你真是一个用“心”去学习的好孩子，老师真的是越来越喜欢你了！可是有时候，你不小心就犯了“粗心”的错误，不是漏掉了题目，就是把题目看错了。老师希望你能改正过来！请你继续和好书交朋友，愿你有更多的收获！(www.xing528.com)
暑假后的新学期到来时，许多家长在“家长反馈”栏中留下了这样的话：“您的评语字里行间都饱含着老师对学生的尊重、理解和赏识。这些评语犹如爱的春雨、滋润着每一位学生的心田；也犹如爱的乐曲拨动着我们做家长的心弦。谢谢老师！”
好的评语应着眼于每一个孩子的发展，具有极强的情感性和个性特点，同时，也应充分表现教师对儿童发展的关爱及素质教育的美。充满爱意的评语中字里行间能折射出教师对学生和家长永不褪色的情感、语文教师深厚的文学功底、班主任崭新的教育科学理念和教育实践过程。这就需要班主任应有一颗饱含激情的爱生之心；需要平时注意孩子的一言一行；需要理念前瞻，运用现代教育思想，科学分析学生的行为，只有这样才能写出这种体现爱的艺术诗篇。
评语是代表老师对学生学习的一个倾向性的评价，是带有鼓舞性质的，作业、试卷发下来，学生常常会互相交换作业本看看老师给自己写的是什么评语，这能够鼓励和警醒学生学习，并且置于学生这个群体里面，能够在他们中间形成榜样的动力机制，所以，一个老师对学生的评语很重要，应该是谨慎的，客观的，有利于他们更好发展的，而不应该给小小的心灵造成伤害。
但是对于孩子的缺点，我们也不能一味藏拙，如一位老师在给一个有小偷小摸习惯的学生写评语时，绞尽脑汁用上了“动作敏捷，手脚灵活”、给一个考试时经常作弊并屡教不改的学生在评语中写“会利用良好的视力帮助自己的学习”，据称这样做的目的是不伤害学生。这样的评语看起来是对学生自尊心的保护，看起来是爱护学生，但这种“爱”对学生又有何益？对学生能起到什么作用？这种顾左右而言他，给学生的缺点穿马甲的做法其实是完全不重视学生的缺点，一味纵容了学生。
不论是针对优点，还是缺点的评语，首先应该是学生能够接受的，学生不能接受的评语一定不是好评语，其次评语应该是用心写的，针对每一个学生的个性写作评语，让学生感受到老师的爱，这不仅是对学生的尊重，同样也是良好教育环境不可缺少的教师素质。摆脱以前那种评语一大堆，却千篇一律，毫无特点的评语语言体系，是亟待改革的一项任务。我们历来对教师评语的功能就不够重视，没有对教师这个群体提出写好评语的能力要求，结果使得因为教师评语引发出来的问题频发。
有句俗话说得好：“良言一句三冬暖”，教育家陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对于学困生来说，他们并不是与生俱来的，只是在刚开始时遇到了挫折，而没有得到及时的帮助，致使问题越来越多，最终成为学困生。皮格马利翁效应表明：如果教师对学生抱以良好的期望，那么被期望的学生必然会产生喜悦，会产生一种奋发向上的信心和力量。对学困生来说，教师的鼓励和期望会重燃他们对生活的热情，学生将会感受到教师的殷切希望，深刻体会到教师的爱而产生共鸣，从而使学生自我激励，改正缺点指日可待。
对于小学生的评语，在充满“爱”的前提下，关键是要符合儿童的心理特征，要与学生的心理特征和品德评价水平相适应，具体要做到“三化。
1．具体化
中小学生是以具体形象思维为其主要思维形式，其道德智能认识总是与一定的具体情形相联系的。因此，评价他们时，必须做到尽可能具体而不要泛泛而谈。
2．情感化
要动之以情，晓之以理，才能导之以行。良好的情感能给人以信心和力量。在教育过程中，情感既是教育目标，又是教育的重要手段。评语工作要体现这一科学的教育原则，就不能不注意评语情感。师爱应在评语中得到充分体现。评语中要废除生硬的“该生”等字眼，用学生乐意接受的语言，以师生对话的方式娓娓道来，达到师生平等对话、促膝谈心、情感交流的目的。
3．规范化
评语的基本模式是：优点＋鼓励。学生的缺点要用希望的口吻，并指出改正方向。行文要规范，用词要恰当，具有散文特点，能给学生以美感。
教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的核心就其本质来说，就在于使儿童始终体验到自己的尊严感。”让我们都来尊重学生，以细心、童心、爱心为前提，走近他们，热爱他们，鼓励他们，写好个性化的、充满激励性的评语，为积极推进素质教育作出最大贡献。
（作者单位：神龙小学）
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