《伊索寓言》中《安德鲁克里斯和狮子》：主位结构与推进模式分析

基于系统功能语法的主位结构与主位推进模式分析———以《伊索寓言》中《安德鲁克里斯和狮子》为例

韦迎会

摘　要:本文以韩礼德系统功能语法中语篇功能的理论框架为依据，以《伊索寓言》中《安德鲁克里斯和狮子》为语料，围绕主位结构与主位推进模式两个方面就语篇意义分析，探讨这一体裁的语言特点，揭示寓言作者如何大量运用无标记主位和语篇主位来保证上下文的连贯，以及如何运用主位同一型和延续型两种模式的主位推进模式使寓言语言浅显易懂，适合儿童阅读。

关键词:主位结构　主位推进模式　《安德鲁克里斯和狮子》

一、引　言

主位结构是语篇功能得到体现的方式之一。主述位这两个术语首先由布拉格学派的创始人之一马泰休斯于1939年提出，主位被看做所要叙述的内容的起点，是话语交际中谈论的目标，通常是已知的;而述位是对出发点的陈述、描写以及说明，一般是话语的核心内容，是话语除主位以外的剩余部分，是新信息。在20世纪60年代末，韩礼德借用主位这个术语，将其纳入系统功能语法中的语篇功能范畴，于1994年，韩礼德在《功能语法导论》^［1］中指出，任何句子或者话语从功能角度出发都可以分成主位和述位。所以对主位的分析也成为一种趋势，《伊索寓言》^［2］作为世界上拥有读者最多的一本书，是东西方民间文学的精华，虽篇幅短小，浅显的小故事却蕴含深刻的意义，它向少年儿童灌输善恶美丑观念，是一本生活的教科书，对它的分析有利于帮助儿童更好地理解《伊索寓言》所表达的寓意。本文主要以韩礼德的系统功能语法为基础对《安德鲁克里斯和狮子》的主位和主位推进模式进行分析。通过对这则寓言的分析，得知每种语篇类型的主位和主位推进模式的选择都是由要表达的意义来决定，正所谓选择即意义。

二、主位结构与主位推进模式

2.1　主位结构

2.1.1　主位的分类

主位结构是语言组织的普遍规律，存在于语篇组织的各个层次。韩礼德从纯理功能角度出发将主位分为语篇成分、人际成分和概念成分;并从主位本身结构的复杂程度出发将主位分成单项主位、复项主位和句项主位。

根据胡壮麟等的《系统功能语言学概论》^［3］，单项主位指的是那些只包含概念成分的主位，它有两种体现形式:包含一个或一个以上的名词词组、副词词组或介词短语和小句。复项主位是由多种语义功能成分构成的主位，概念成分是必备的主位成分，它也是区分主述位界限的重要标志。三种成分同时出现时顺序为:语篇成分、人际成分、概念成分。句项主位指的是由小句充当句子的主位，而且主从句都可以以主位的形式出现。

2.1.2　有标记主位与无标记主位

韩礼德把主位进一步分为非标记主位和标记主位。当充当小句主语的成分同时充当该句的主位时，这个主位就是无标记的主位，当主位不是该小句的主语，而是其他成分如补语或状语等充当时，这个主位则是有标记的。根据韩礼德的观点，概念主位是否同时作为小句的主语是区分标记主位和无标记主位的关键:如果小句的概念主位同时又是小句的主语，它就是一个无标记主位，否则就是标记主位。

2.2　主位推进模式和信息流动

黄国文在《语篇分析的理论与实践———广告语篇研究》^［4］中指出:“F.Danes《论篇章结构的语言学分析》中指出，主位的连接和衔接，它们的相互关系和领属层次，以及段落跟整个语篇和情景的关系叫做主位推进程序，而这种程序是建立在篇章结构的框架上。”每个语篇都包含多个句子，根据Hatim和Mason^［5］(2001)，主位推进指的是后面的语篇按照整篇文章的计划重复使用前面的主位或述位的方法。主位推进将文章的主位述位衔接方法和文章的层次结构联系起来，最终和文章的修辞联系起来。关于主位推进的模式，语言学家有不同的看法。在《系统功能语言学多维思考》^［6］一书中，根据Fries和Danes^［7］(1974)研究的成果，朱永生和严世清总结了语篇中主位推进模式的四种基本类型:

主位同一型(即《系统功能语言学概论》中的放射型:主位相同而述位各不相同);述位同一型(即《系统功能语言学概论》中的聚合型:主位各不相同而述位一致);延续型(即《系统功能语言学概论》中的阶梯型:后一个句子的主位是前一个句子的述位);交叉型(《系统功能语言学概论》中也称之为交叉型:后一个句子的主位和述位与前一个句子的主位和述位相互交叉或部分交叉)。

语篇分析中，主位传达的已知信息由述位展开和说明，提供给我们新信息，合理运用主位推进模式可以使信息流动上下联系紧凑，有条有理;说话者传达的信息清楚明了，容易理解。本文将采用这四种模式来对文章进行分析。

三、《安德鲁克里斯和狮子》的主位结构与主位推进模式分析

本节我们将以《安德鲁克里斯和狮子》为例对主位结构及其主位推进模式进行分析。

3.1　《安德鲁克里斯和狮子》的主位结构进行分析

首先这里介绍一下两种对主位结构分析的方法。韩礼德于1994年指出，由连词连接的两个小句都有各自的主谓结构，也就是说，在并列复合句以及其他复杂句中，每个小句都有各自的主位，所以，这些小句的主位都属于单项主位或者复项主位，这也就是所谓的第一种分析方法。第二种分析方法要依赖于对句项主位的划分，当句子由两个或者两个以上小句构成时，最前面的小句就是整个句子的主位。通常来讲，复合句要涉及并列关系和从属关系。在并列关系的句子中，毋庸置疑，第一个小句就是这个句子的主位;在从属关系的句子中，如果从句在前，那么从句就是主位，如果主句在前，那么对主位定位的标准将参见对单项主位和复项主位定位的标准。下面我们将采取第二种方法对《安德鲁克里斯和狮子》进行分析。(www.xing528.com)

粗读一遍这则寓言，我们可以按前后顺序列出各句的主位:

3.1.1　《安德鲁克里斯和狮子》的主位类型的分析

韩礼德曾指出，单项主位与复项主位的区别在于作为单项主位的主位内部不可以再分，所有的单项主位都是概念主位;而作为复项主位的主位则可以再分为语篇主位、人际主位以及概念主位(也叫做主题主位)，这三种主位并不总是同时出现;句项主位也可包含概念成分以外的语篇成分和人际成分。由上表可以看出，单项主位在本寓言出现4次，占30.8%;复项主位没有出现;句项主位出现9次，占69.2%。

3.1.2　《安德鲁克里斯和狮子》的标记性分析

在系统功能语法中，无标记的句子是普遍的，而有标记的句子属于特殊情况。本则寓言也不例外，无标记的小句占绝大多数，无标记性主位是这篇寓言的主要特色，在13处主位中，无标记主位占了10处，而有标记的小句只有3处。文章中有标记性的主位都是在强调时间的推移，为了让读者对故事的先后顺序一目了然，作者才选择了用标记主位。

3.2　《安德鲁克里斯和狮子》的主位推进模式分析

众所周知，主位推进模式的使用有助于促进语篇的连贯，但是不同的主位推进模式产生的效果却不尽相同。虽然，如果所有句子的主位即出发点都一致，并且述位都沿着出发点的方向进行扩展，这样对读者来说会容易理解，但是，单一的主位推进模式会造成语篇显得太过于单调。当理解一个语篇时，我们要明白作者的意图，我们需要了解作者想要说什么，从哪儿说起，甚至从哪儿开始展开新的话题都需要摸清楚。

读一遍这13个主位很容易就能弄清楚这则寓言是怎样展开的。在这则寓言中，T1交代了故事的主人公是一名名叫安德鲁克里斯的奴隶; T2、T3、T4和T5中he就是指代安德鲁克里斯，即这几个小句的主位一致，都是围绕安德鲁克里斯展开; T6中the lion是第五个句的述位，接着上一句的新信息继续展开语篇; T7紧承上文，继续描述主人公和狮子的关系; T8话锋一转转移到了奴隶主身上，是一个新的话题的起点，奴隶主出现，但故事并没有脱离主线，奴隶主的出现，话语出发点预示着主人公的命运将发生改变。接下来T9表明信息出发点是狮子，而述位是主人公，也就是上一句的述位，与上文紧密相连。随着时间进一步推移，T10将此句话语出发点和归宿依然分别落在了狮子和主人公身上，从狮子对主人公的表现可以看出狮子对主人公的感激。T11奴隶主的再次出现意味着主人公的命运将再一次发生改变。T12紧承上文，对狮子和主人公的最终命运作出了交代。T13 Gratitude在文章中没有出现过，但整则寓言从头到尾都向着这则寓言的寓意迈进，Gratitude作为一个崭新的出发点，引出了这则寓言的寓意:懂得感恩是一种高贵的品德。

由以上对主位的分析可以看出，这则寓言的主位推进模式如下:

这则寓言所采用的主位推进模式大多数为较为简单的主位同一型和连续型，述位同一型也有所涉及，很少用到比较复杂的交叉型。这样的推进模式有利于读者理解。

四、小　结

通过对《安德鲁克里斯和狮子》的主位结构及其主位推进模式的分析，我们可以看出，这则寓言通过大量的无标记主位以及语篇主位，并且在多数情况下以主人公安德鲁克里斯和狮子为出发点，使得文章紧密有序地围绕主题展开、深入，客观地促成了主位向前推进，最终使文章最终成为一个意义完整的整体。黄国文说过，系统功能语法更适用于分析语篇，在语篇中，每个小句都可以分成主述位，相邻的两个句子之间肯定会有某种联系或者改变，也就是这种关系构成了主位推进。基于在本领域中各项成就，我们可以发现主位结构以及主位推进模式不仅有利于文章的构建，还有利于让读者抓住作者的意图，从而更好地理解文章所要表达的主要内容，通过对它的分析可以看出《伊索寓言》语言形式简单，有利于儿童阅读。

参考文献

［1］Halliday，M.A.K. 1994. An Introduction to Functional Grammar.London: Edward Arnold

［2］伊索.伊索寓言［M］.北京:世界图书出版公司，2009

［3］胡壮麟，朱永生，张德禄等.系统功能语言学概论［M］.北京:北京大学出版社，2005

［4］黄国文.语篇分析的理论与实践———广告语篇研究［M］.上海:上海外语教育出版社，2010

［5］Hatim，B＆I，Mason. 2001. Discourse and the Translator.Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.

［6］朱永生，严世清.系统功能语言学多维思考［M］.上海:上海外语教育出版社，2001

［7］Danes，F. 1974. Papers on Functional Sentence Perspective. Hague: Mouton.