每一位教师都有自己的教育理想，有实现自身人生价值的追求，这种理想与价值的实现的核心阵地应是课堂。因此，我着力于提升课堂教学质量，从备课、选题、情景设置、教学设计等环节精心准备，然后，根据教学实施过程中出现的问题进行必要的反思，记录下点滴心得。近年来，每上一节公开课、示范课，我都尽可能地记录下教学过程，作为教学案例进行剖析。
走上教学岗位后，从内心来讲，我还是比较喜欢这份工作的。我往往利用一些业余时间进行中等数学研究，内容大多是发现一些新的数学命题，对课本中一些公式、定理进行一点推广，或进行一些解题研究、数学应用研究，较少进行教法研究。我正是有了中等数学研究的体验，从而对中学数学本身的价值及意义有了一定的感悟。每当我把研究结果中一些适合学生的结论介绍给学生时，总能赢得欢迎与喝彩。因此，我想数学教学的关键要体现人类思维的魅力，一位优秀教师一定要有研究的体验，当他把原生态的研究从思维的萌发、问题的提出以及最终解决展现给学生时，思维的威力与优美的成果对学生的震撼是单纯的说教难以达到的。因而，在日常教学中，我尝试以研究者的思维方式编串教学内容、实施教学，虽然没有明确提出某种教学方法，但将“研究”深深融入教学之中。直到跨入新世纪，看到别人提出这样那样的教学方法，我也萌生了提出自己的教学方法的想法，即研究式教学法。其实，课堂教学方式是多样的，可以是讲解式，也可以是启发式，还可以是学生自主研究式或其它方式，关键在于执教者以何种研究的思维方式组织教学。现在看来，或许这一程式不算什么，但在当时，还算新颖别致。这种教学方式与研究性学习、探究性学习有显著的不同。研究性学习是以学生的自主性为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行。我经常把研究式学习应用于课堂教学中。例如，对“等差数列”、“二项式定理”等内容的教学，我采用了归纳研究法进行；对于“等比数列”、“圆锥曲线”等内容的教学，我则是采用了类比研究法进行；我还引导学生进行专题研究。(www.xing528.com)
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