体育与健康课程评价指标研究

教育评价的本质是价值判断，而价值就深层而言是客体与主体需要的关系，“当客体满足了主体的需要时，客体对主体而言是有价值的”；而“当客体不能满足主体需要时，客体对主体是无价值的”。因此，选择评价的主体一直是教育评价实践中一件慎重的事，它在一定程度上决定了评价的成败。体育学习评价也是一个价值判断的过程，同样面临着选择评价主体的问题，根据多元智能理论的评价模式，在体育学习评价中，评价主体主要有学生主体、教师主体、家长主体和社区主体。

7.5.2.1　学生主体

学生在教育过程中处于怎样的地位，历来是教育家所关注的问题。现代教育思想的重要内容就是学生主体地位的确立和主体性的发展，这是提高人的素质，培养创新能力的关键。体育学习中学生的主体地位决定了学生在体育学习评价中的主体地位，而过去的体育学习评价中，却经常把学生摆在一个很被动的地位，只有体育教师才有权对学生的体育学习进行评价，这种做法过分地强调了教师的作用，忽视了学生的作用。

学生主体的评价（简称学生评价）主要有学生自我评价和学生相互评价，即由学生对自己或同伴的体育学习情况进行评价。学生评价是现代教育评价的重要标志之一。让学生参与到体育学习评价中来，充分尊重了学生的主体地位，并鼓励学生形成自己独特的品质和风格，对于激发学生体育学习的积极性和主动性，提高学生体育学习的兴趣具有重要作用。首先，在学生对自己或同伴的体育学习情况进行评价的过程中，体育教师可以充分发挥其主观能动性，指导学生进行自我评价和相互评价，使其从中学会学习和思考，以提高学生正确认识和评价自己与他人的能力，增强其主体意识。其次，以学生为主体的体育学习评价方式改变了以往“要学生怎样，不许学生怎样，以及禁止学生怎样”的禁锢学生的教学管理模式，学生可以在分析自己与同伴学习情况的过程中，更深地了解运动知识与技能，培养观察力、判断力、分析和解决问题的能力。同时，也促使学生在找到自己的不足以及同伴的差距的同时，产生前进的动力。最后，让学生参与到体育学习评价中来，可以减少体育教师单方面评价的片面性，采用学生自评和互评，教师测试评价相结合的方式，充分保证了体育学习评价结果的公正性。

因此，在体育学习评价过程中，充分发挥学生主体性，让学生参与到评价中来，采取以学生为主体师生共同参与的评价形式，使学生有权对自己和同伴的体能、体育与健康知识与技能、体育学习态度、情意表现与合作交往能力、健康行为等方面的体育学习情况进行评价。只有当学生对自身有了主动的认识，评价才能转化为学习的动力，才有利于发挥其主动性和积极性。

7.5.2.2　教师主体(www.xing528.com)

教师主体的评价主要是由体育教师根据学生的学习目标达成度，行为表现和进步幅度等，参照学生自我评价和相互评价的情况，综合评价学生的体育学习。教师评价可以为学生了解自己的体育学习状况提供更广阔的视角，为改进其体育学习提供更多的思路。

需要指出的是，强调学生的自我评价和相互评价，强调学生在评价中的主体地位，并不意味着否认教师的评价，否认教师的主导作用。在体育教学中，如果不发挥教师的主导作用，学生的主体地位也就无法实现。也就是说，学生的主体作用只有在教师的主导作用下才能得到充分发挥，因此，应将学生评价与教师评价结合起来。

7.5.2.3　家长主体与社区主体

除了学生评价和教师评价外，体育学习评价还可以让学校“教”与“学”以外的人士参加，如：家长和社区。家长和社区可以从另外视角来对学生的体育学习进行评价，从而更增加体育学习评价的全面性。但本研究主要针对学校教育，所以对家长主体和社区主体不再作进一步研究。