体育与健康课程学习评价指标体系：理论依据

6.5　高中篮球三级评价指标的构建

6.5.1　理论依据

6.5.1.1　建构主义理论

建构主义（constructivism）最早的提出者可追溯到瑞士的皮亚杰（J.Piaget）。他认为青少年是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起与外部世界的知识，从而使自身结构得到发展。青少年与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。所谓同化，是指把外部环境的有关信息吸收进来并结合到自己已有的认知结构，也就说是个体对外部环境信息的简单接受，进而储存到自己认知结构内的过程；所谓顺应，是指随着外部环境的变化，个体不得不作出相应的调整去适应外部环境，即个体认知结构再加工、重组的过程。青少年的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建立起来，并在“平衡—不平衡—新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。建构主义被心理学家们划归为认知心理学体系的一个分支学派。^[5]

建构主义理论的基本内涵有：

（1）建构主义理论认为，知识是个体主动建构的，而不是被动接受的。其观点主要有：“1）学习是利用已有的经验及意义对相关的新知识进行的积极的处理，并且这个过程的实质是对相应的观点、技能、思维等的整合；2）学习是对过去、现在、未来的联系，并不总是呈现出线性关系，求知和再知是一个不断循环往复的过程；3）学习是一个动态的变化过程，它会根据情境的变化而变化。”^[6]

（2）建构主义理论认为，知识只是个人经验的合理化。建构主义对传统的知识观提出了质疑。它认为知识是无法传授的观念，知识的获得不是被动接受的过程，而是个体主动建构的过程。

（3）建构主义理论虽然强调知识是个体主动建构的，而且只是个人经验的合理化，但这种建构也不是随意的任意建构，而是需要与他人协商并达成一致来不断地加以调整和修正，在这个过程中不可避免地受到当时文化因素的影响。

因此，建构主义理论允许学生在一定范围内根据自己的需要建构自己的知识体系。高中体育与健康课程模块学习评价也正如建构主义理论所强调的那样将以学生的主动学习为主，以“是否有利于学生的体育学习”、“是否为学生创设了有利于体育学习的环境”，以及“是否能引导学生自主地进行体育学习”作为评价的主要出发点，进行自我评价、自我构建。根据建构主义理论，高中体育与健康课程模块学习评价提出学习评价是为了帮助学生了解目前自身体育与健康课程模块学习的现状，起到进一步构建自身知识体系的作用。

6.5.1.2　《高中体育与健康新课程标准》

体育与健康课程学习的结果主要表现在学生体能、运动技能和行为态度等方面发生的积极变化，这些变化都应以可观察、可操作的方式进行评价。这是确保课程目标和任务落到实处的一个关键。《高中体育与健康课程标准》（以下称《标准》）分析了学生在课程学习后相应的预期表现，并将它们作为相关方面的具体学习目标，从而使学习目标由抽象的原则性要求变为可以观察、测试的行为表征。这既便于学生在学习时自我认识和体验，也便于教师对学生进行观察、评价和对教学活动成效进行判断，从而有效地保证体育与健康课程目标的全面实现。《标准》参照国际上通行的体育课程结构，采用按体育功能划分学习目标和内容的结构体系，即设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等五个方面的具体目标及相应的内容标准，从而更加重视发挥体育课程促进学生全面发展的独特功能。同时，《标准》从有利于促进学生和教师发展、有利于体现“健康第一”指导思想的目的出发，建立评价内容多元、评价方式多样的新的评价体系。在评价方式上，既注重终结性评价，也注重过程性评价；既有教师对学生的评价，也有学生自评和互评；在评价内容方面，既包括对学生体能、运动技能的评价，更注重对学生的学习态度、心理和行为的评价。此外，还让高中学生在评价内容和评价方式方面有一定的选择权，努力使评价内容与课程目标相一致，以充分发挥评价的促进作用。

高中新课程要求高中学校体育与健康课进行模块教学，采用学分制，每位高中学生三年内必须在体育与健康课中获得11个必修学分，方可毕业。除了田径和健康教育两个必修学分外，其他9个学分教师可以引导学生根据自己的具体情况选择一到两个运动项目进行较系统的学习。通过较系统的学习，促进形成自己运动爱好和运动专长，这是在运动技能方面高中体育与健康课程标准的要求。高中体育与健康课程标准设置了水平五和水平六的学习目标，水平五的学习目标相当于高中三年大多数学生应达到的预期的学习结果，水平六则是为了满足体育成绩优异的学生进一步发展的需要而设立的发展性目标。

以下是《标准》对水平五、水平六身体健康和运动技能的详细要求：

（1）运动技能

①获得和应用运动基础知识

水平五：认识多种运动项目的价值；关注国内外的重大体育赛事。

水平六：利用互联网资源为体育实践服务；了解国内外重大体育事件。

②掌握和运用运动技能

水平五：提高运动技能的水平；增强运动技能的运用能力。(www.xing528.com)

水平六：在提高所选运动项目技能水平的基础上组织和参加课外体育比赛。

③具有安全进行体育活动的能力

水平五：掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法。

水平六：自觉关注社会中与体育活动有关的安全问题。

（2）身体健康

①全面发展体能

水平五：增强体能。

水平六：在不断增强体能的基础上帮助同伴改善体能状况。

②提高预防疾病的意识和能力

水平五：了解传染性疾病的传播途径和预防措施；了解非传染性疾病的起因和预防措施。

水平六：提高对艾滋病和性病的认识。

③理解营养、环境和生活方式对身体健康的影响

水平五：掌握和应用营养知识；懂得环境对身体健康的影响；逐步形成健康的生活方式。

水平六：在形成健康生活方式的基础上帮助同伴养成良好的生活习惯。

④改善身体健康状况

水平五：关注和改善自己的身体健康状况；了解我国传统养生保健方法与现代体育锻炼方法的异同。

水平六：在不断增进身体健康的基础上帮助同伴改善身体健康状况。