体育与健康课程评价指标体系研究：研究现状分析

6.2.2.1　高中体育与健康教学及评价的研究现状

杨云琳在《高校体育教学分层评价的模式构建》研究中提出分层评价法，认为该方法可以发展学生身心健康，很大程度上激发个体主动性，充分体现分层评价的因材施教原则。^[1]

陈华卫等《对我国实施（中学体育与健康课程标准〉现状的调查研究报告》，要重视健康教育，加强体育与健康教育内容的融合，建议在课程内容中增设与体育活动紧密结合的健康教育内容，把体育活动与健康要求密切联系在一起，糅合在一起，而不是健康知识与体育活动内容的拼凑，强调从体育活动的行为习惯上培养和评估学生的健康素质，达到体育与健康教育内容的真正意义上的融合。^[2]

北京师范大学教育系博士生张天宝《我国教育评价理论研究的现状及其基本走向》认为，我国的教育评价理论研究起步较晚，从自20世纪80年代以来，教育评价的理论和方法有了长足的发展，从对学生学业成就的评价到注重学生素质的全面评价，对于调节、改善、提高教育活动的作用发挥了积极意义。研究指出，在实施素质教育的进程中，目前我国的教育评价呈现出几个发展趋势：（1）教育评价内容的全面性；（2）教育评价方法的多样性；（3）教育评价主体的多元化；（4）日益注重教育评价的教育性和发展性功能。^[3]

王振兴《关于体育教学评价的思考》认为，体育教学评价，是对整个体育教学活动、学生学习效果和教师教学实践的检验，是提高体育教学质量的保证，也是改进教学中存在问题的重要手段，如何正确评价体育教学是当前我们亟须研究的课题。^[4]

6.2.2.2　篮球体能评价的研究现状

（1）篮球运动对体能的要求

身体素质是体能的重要外在表现，身体素质练习也是体能练习的主要内容，因此体能练习必须了解篮球运动项目对身体素质的要求。

①篮球运动对速度素质的要求。速度是篮球运动的灵魂，是其生命活力之所在，能否在高速度、高难度、强对抗下准确迅速地完成每一次进攻和防守是现代篮球比赛制胜的关键。同时篮球运动的专项速度具有应变性、稳定性、隐蔽性和突然性的特点，主要包括：位移速度；反应—起动速度；单个技术动作速度；进攻速度；防守速度；攻防转换速度；防守反击速度；运球速度；传球速度；投篮速度等。其中进攻速度是灵魂，防守速度是保障。篮球比赛中，要想增加进攻的总次数，必须是以提高每次进攻和防守的速度为前提，这样才能实现篮球运动员技术与战术的发挥，提高篮球比赛的成功得分率。

②篮球运动对力量素质的要求。力量素质是篮球运动员专项对抗能力、专项速度、专项技术掌握和完善的基础和保障。在比赛中，进攻和防守的跑动、加速与拼抢，以及防守与攻击的有效性都取决于篮球运动员的力量素质。篮球运动中的跑得快、跑得巧及制动急停都与力量素质有很大的关联性，如跑得快需要足够的腿部和足踝掌趾肌群力量；跑得巧需要腰腹肌群的控制力及脚掌内外侧肌力，以便蹬地和旋转，迅速改变方向；制动急停需要膝踝关节肌群具有强大的退让收缩能力。跳投、盖帽、争抢篮板球等动作要求运动员必须具备良好的弹跳力，弹跳力的基础是腿部力量和腰腹力量，投篮和传球动作需要手臂和指腕力量。整体力量是运动员在从事篮球运动专项活动时各运动环节协调一致所表现出来的综合力量，它是运动员专项能力的基础。

③篮球运动对耐力素质的要求。耐力是指机体坚持长时间运动的能力。篮球运动中的耐力包括无氧耐力和有氧耐力：无氧耐力主要体现在篮球运动中长时间反复进行短距离的高强度运动的能力，即在一场40分钟的长时间比赛中，需要重复各种急起急停、跳跃、滑步等脚步动作100多次，而且运动距离较短，这种高强度运动已属于极限、亚极限运动；有氧耐力在篮球运动中又称之为专项耐力，主要体现在保持反复进行的短距离、高强度间歇运动的能力，在整场篮球比赛中，攻防节奏不断变化，机体必然要进行有氧代谢，因此良好的有氧耐力是篮球运动员的身体保障。

④篮球运动对灵敏素质的要求。灵敏素质在篮球运动中的要求主要是快速、准确、协调。只有具备了这些，才能与篮球运动所要求的反应迅速、应变能力强的专项特点紧密结合，从而促进运动员技战术水平的发挥。

⑤篮球运动对柔韧素质的要求。篮球运动对柔韧素质的要求主要是运动员具备良好的关节韧带，特别是腰、胯、肩、腿、踝等关节韧带的韧性强，对运动员加大实战技术动作强度和幅度，减少运动员机体受伤具有积极的保护作用。

（2）篮球体能评价指标

在全美篮球体能教练员协会所著的《NBA体能训练》一书中，对身体素质指标的评定主要包括纵跳、20码跑、300码折返跑、俯卧撑、引体向上、仰卧起坐、坐位体前屈等7个项目。并对每一项作了得分标准。

王保成等《篮球运动员体能训练的评价指标与指标体系的研究》提出，篮球运动员身体素质的评价指标主要有速度能力（三角折返跑、多距折返跑）、跳跃能力（立定10级跳、助跑摸高、连续纵跳）、一般耐力（3200m跑或1500m跑）。

胡英清《青少年篮球运动员基本速度对专项速度发展影响的研究》认为，全场左右手运球跑、“8”字绕圈跑、6m×4折回跑、10m起动冲刺跑、5m侧向起动等6个项目能比较准确地反映篮球运动员的专项速度水平，有效性强，可作为篮球专项速度的观测项目。

谭朕斌等《我国青年女子篮球运动员体能评价指标体系及评价标准的研究》提出的青年女篮身体素质的评价指标有：①速度能力：三角折返跑、变距折返跑；②跳跃能力：立定多级跳、助跑摸高、连续纵跳：③ 一般耐力：3200m跑或1500m跑。技能体能类的评价指标有：①基础技术水平：防守脚步移动、综合运球、对墙快速传球、10点20次跳投；②专项体能：不同位置的大强度接球急停跳投、大负荷突破运球上篮、内线大强度连续投篮等。

张振东等《我国青年女子篮球运动员身体素质和基本技术评价标准的研究》提出了评价青年女子篮球运动员的身体素质指标主要有6项：3200m计时跑、1分钟屈腿仰卧起坐、三级蛙跳、半场三角跑、单、双脚弹跳摸高、变距折返跑。

章莺等《高校篮球选项课专项素质考评的累进计分方法》就高校男子篮球选项课专项素质的考核内容进行了筛选归纳：即原地纵跳摸高、1000m耐力跑、三点移动往返跑（间距4m， 4个来回）、双杠双臂屈伸等4项指标。

牛健壮等《CUBA男子篮球运动员身体素质测试结果分析》对我国CUBA男子篮球运动员身体素质的评价指标有9项。具体为折线跑上篮、绕杆跑、立位体前屈、坐姿胸前传球、仰卧起坐、立定三级蛙跳、双脚跳摸高、连续折返跑、3200m跑。

于少勇等《CUBA男子篮球运动员身体素质测试指标的研究》通过主成分和因子分析法定量筛选出12种测试方法作为评价身体素质的指标，即30m起动跑、碎步起动半场折返跑、5.8m×6折返跑、绕杆往返跑、坐姿双手胸前传球远度、1分钟屈腿仰卧起坐、立定三级蛙跳、助跑单脚跳摸高、原地双脚跳摸高、多组变距折返跑、3200m跑、立位体前屈。

冯晓娜在其硕士论文《河北省各地市体校青少年女子篮球运动员（15～18岁）专项身体素质现状的调查与分析》中提出篮球专项身体素质的测试项目有：①力量素质：握力、背肌耐力、腹肌力下肢爆发力（立定跳远、助跑摸高）、上臂肌及肩带肌耐力（屈臂悬垂）；②速度素质：60m跑；③耐力素质：有氧耐力（3200m跑）、速度耐力（400m跑）；④灵敏素质：反复横跨步、十字变向跑；⑤柔韧素质：立位体前屈、俯卧背伸。

赵海兵在其硕士论文《我国青年男子篮球运动员体能训练的研究》中提出体能的主要测试指标包括速度灵敏（综合跑）、速度耐力（变距折返跑）、弹跳力（原地与助跑摸高）、上肢力量（1min/30s卧推）、下肢力量（立定跳远）、腰腹力量（1 min抱头仰卧起坐）和有氧耐力（3200m跑）。(www.xing528.com)

肖熙在其硕士论文《湖南省CUBA男子篮球运动员体能评价模式构建》中提出篮球运动员所具备的主要体能有：①爆发力：助跑摸高、立定跳远；②灵敏速度：10m滑步、30m跑、1分钟跳绳；③耐力：1000m跑、25m × 6折返跑；④肌肉力量与耐久力：60kg卧推、1分钟仰卧起坐；⑤柔韧性：坐位体前屈。

卢晓文在其硕士论文《普通高校学生体育学习评价指标的可行性研究——以篮球为例》中通过专家咨询的结果及篮球项目的特点，将12分钟跑和15m× 8往返跑作为篮球体能评价的内容。

通过以上文献可以看出，近年来关于我国篮球运动体能方面的研究已经取得一定成绩，但研究主要集中在青少年运动员体能方面的研究；在弹跳力、爆发力、灵敏性的研究过程中与专项结合得较为密切，而力量素质的研究则更多地沿用基础训练阶段的内容，与专项结合程度还有待提高；对各个不同位置、类型运动员的各运动素质的不同要求的研究还很少见到。本文综合以上文献资料及电访或面访一线资深的体育教师，从身体素质的速度、力量、耐力、灵敏和柔韧等五个方面进行运动素质评价指标的构建。

6.2.2.3　篮球运动技能评价的研究现状

（1）篮球运动技能的组成成分

篮球运动技能是运动技能的一种，是通过操作篮球技、战术实现特定目标的专门性运动能力。篮球技、战术操作能力作为构成篮球运动技能组成成分的核心，指的是技、战术操作的熟练程度和达到的水平，即对篮球基本技术、组合技术、位置技术和技战术组合技术等掌握的程度。因此，本研究将对篮球技术和篮球战术进行展开分析。

①篮球技术。篮球技术是篮球比赛中运动员为了进攻与防守所采用的专门动作方法的总称。它包括移动技术（指跑、跳、急停、转身等无球动作方法）、控制支配球动作（指接球、传球、运球、投篮等有球动作方法）和争夺球动作（指抢球、打球、断球、抢篮板球等动作方法），以及由这些动作各种各样的组合所构成的动作模式（见图6-1）。

图6-1　篮球技术的动作分类

②篮球战术。篮球战术是篮球比赛中队员和队员之间有策略、有组织、有意识地协同运动技术进行攻守对抗的布阵行动，是以篮球技术为基础，在一定的战术指导思想和战术意识支配下的攻守形式和方法。篮球战术的分类情况如图6-2所示。

图6-2　篮球战术的分类

（2）篮球运动技能评价指标

陈健《大学生篮球运动员技能测验》翻译了国外有关篮球技能的测验内容，具体包括：60秒投篮、隔离区跳跃、罚球测验、快速运球行进间投篮、“8”字持球绕环测验、防守滑步测验、摸高测验、对墙传接球练习、四线折返运球、詹姆斯·奈斯密斯篮球障碍循环练习。

王慧琳等《对我国少年男子（16～17岁）篮球运动员身体素质、基本素质评价模型的研究》确定了我国少年男子篮球运动员的基本技术评价指标有：全场运传球上篮、90秒自抢篮板球投篮、滑步防守、综合运球等四个项目，并建立评价标准，为运动员科学选材和训练提供了依据。

于振峰等《我国青年篮球运动员体能和基本技术评价标准及计算机评价系统的研究》从防守移动、运球、突破、投篮等四个方面对指标进行了确定，具体包括：梯形滑步、菱形运球变向、内外线接球突破、内外线接球投篮，并制定了评价标准，建立了数据库和计算机评价系统。

朱长征、吕峰《学生运动技能的诊断与评价方法的研究》对篮球基本技术的指标选测有综合运球、全场一防一、半场三攻三、抢篮板球等。

于可红、余立峰《体育课程教学模块设计》对篮球教学设置了四个模块的学习内容，并对每个模块都制定了运动技能考核项目的内容、方法和评分标准。具体指标归纳起来有以下几个：移动传接球；定点投篮；1分钟投篮；往返运球投篮；全场运、传、投综合能力测试；半场突破，运球、投篮综合能力测试；技评比赛。

通过搜索“篮球技术、技能考核内容”方面的网上资源，具体有：三角形滑步；运球绕杆；综合运球；原地双手胸前传接球；传接球交叉步持球突破；1分钟投篮；五点投篮；篮下30秒连续投篮；半场运球接行进间投篮；多种变向运球上篮；行进间单、双手肩上投篮；全场往返行进间运球上篮；全场蛇形运球往返两次投篮；实战技评等。

综合上述文献资料选取的指标可以看出，对篮球运动技能的评价主要体现在对篮球基本技术的评价方面，对篮球基本战术的评价仅有全场一防一、半场三攻三和实战等方面，且主要以技术评定为主。

此外，查阅已有的各类学术期刊数据库，发现检索“运动技能”及“学习评价”筛选出的论文不是很多。通过研究发现，自1929年开始，体育学习评价的主要内容就是运动技能的掌握；到1956年中学体育教学大纲（草案）的试行，运动技能学习评价开始具体到每一个项目；发展到2000年在原来大纲的基础上完善了项目上的补充，但是未有详细的体育学习评价指标体系。新课程改革下，体育与健康课程也发生了巨大的变化，运动技能成为体育学习的一个重要的部分，由于评价太过宽泛，对课改后的体育学习评价出现了诸多的问题，而运动技能学习评价指标体系的研制也处于一个起步阶段。

综上所述，可以看出我国学者对于我国篮球的评价进行了广泛的研究，但是关于高中篮球学习评价的研究可谓少之又少。关于篮球评价或是关于体育评价的研究则围绕新的评价理念，分别从理论与实践两个层面，传统与现代两个角度进行论述，对于定量与定性相结合的评价理念也进行了探讨。经整理可以看出，其研究大多集中在四个方面，即对篮球教学评价价值取向的理论探讨；对评价方法的研究；评价指标体系的筛选；评价的对比研究。但是，尽管新的评价指导思想和理念基本得到认同，新型评价方式与技术也在不同程度上有所尝试，积累了一定的经验。但对新课程评价方面的研究和改革缺乏系统、全面和深入的研究，现有研究成果的内容与层次都显得相对单薄，在研究中暴露出了一些问题，即：评价指标缺乏科学性；评价内容缺乏系统性；评价方法缺乏多样性；评价结果缺乏权威性。所以，总体来讲，对大量的现有文献资料的分析可以看出，现有研究中一线体育教师对指标选取具有一定的可操作性，但对高中篮球评价的理论依据把握与应用不够，研究成果定性、定量分析不够深入。对体能和运动技能评价在高中学校篮球教学中的研究也未查阅到相关的文献资料，因此笔者认为有必要在高中篮球学习中，对学生体能和运动技能评价进行深入研究。因此，本研究根据现有条件，以发展性评价理论为基础，对高中篮球教学体能和运动技能评价进行具体设计，制定出一套尽可能实用和适用的方案，并在篮球教学中进行应用与实践探索，以丰富体育与健康课程学习评价内容。