我国学校体育学习评价改革的启示

2.1.3.1　评价指标与培养目标紧密相连

依据发展性学生评价的理念，在评价内容与指标上，强调与培养目标紧密相连，依据目标设定评价内容和指标，并通过评价活动使评价主体与对象对目标认识更加清晰。这就要求我们在对学生进行体育学习评价时，需对学生已掌握的体育技能和知识进行了解，在此基础上结合学生自身的生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面，正确地设定学生体育学习的发展目标。

2.1.3.2　注重过程性评价

依据发展性学生评价的理念，在评价过程中评价主体和对象共同承担发展目标的职责，对体育学习活动进行评价，强调收集并保存表明被评价者发展状况的关键资料，对这些资料的呈现和分析能够形成对被评价者发展变化的认识，并在此基础上针对被评价者的优势和不足给予被评价者激励，或具体、有针对性的改进建议。通过这些评价活动使被评价者在评价活动中，不断认识自我，发展自我，逐步实现不同层次的发展目标，优化自我素质结构，自觉地发自内心地改进不足，最终实现发展目标。

2.1.3.3　学生的主体意识得到增强(www.xing528.com)

依据发展性学生评价的理念，充分尊重和信任学生，增强学生的主体意识和主体行为，让学生在教师的监督和指导下积极参与到评价中来，进行自我评价。学生的主体意识和主体行为是一种在实践过程中形成的自我评价、自我激励的能力。要充分发挥发展性学生评价的作用，就必须使学生信任这种评价，并积极参与到这种评价中来。让学生参与到评价中来，有利于倾听学生对评价的看法，体现对学生的尊重；有利于学生清醒地看到自身的长处和不足，使学生在看到自己成绩的同时，也认识到自己的问题。只有这样，学生才能不断进步。

2.1.3.4　多主体参与的综合评价

依据发展性学生评价的理念，充分发挥教师、学生等的综合力量，进行多主体参与的综合评价。就综合评价的必然性来说，任何一方对另一方的评价都可能因某种原因而有失偏颇，要使评价真实客观，就要发动尽可能多的评价主体对评价客体进行评价。因此，多主体参与的综合评价无疑是发展性学生评价所必需的。评价过程结束后，要根据实际情况，对不同主体的评价赋予不同的权重，以便进行定量分析。