从前面的分析来看，随着大学学习阶段的自主性的提高，学习方法和学习能力的问题在学习过程中的作用显得越来越重要。
(一)学会自学，培养自学能力
我国著名的物理学家钱伟长教授曾经说过:“一个人在大学四年里，能不能养成自学的习惯，学会自学的本领，不但在很大程度上决定着他能否学会大学的课程，把知识真正学懂学活;而且影响到其大学毕业以后，能否不断地吸取新的知识，进行创造性的工作，为国家做出更大贡献。”[6]可见，自学不仅在大学四年重要，而且在人的一生中也很重要。在大学里不论是知识的获得，还是知识的消化和巩固，都需要自学活动的参与。因此，每个大学生都必须加强自学能力的培养和自学习惯的养成。
1.要有学习的自觉性
自学主要是学生自己学习，如果缺乏学习的自觉性，自学也就不能成立。
2.要有自学的计划性
如果没有学习计划，就容易受到外界因素的干扰而影响自己的学习，而且没有计划的学习容易缺乏动力。因此我们必须根据社会需要和自己的水平、能力，制定出明确的学习目的和科学的学习计划。
3.要有自学的时间保证(www.xing528.com)
要充分利用好种种课余时间，并合理地支配和利用好它。如课前的预习和自学;对课堂所学的东西课后的及时复习和巩固;对不懂的东西，设法请教老师或者查阅文献、图书等，解决问题;等等。
4.要善于充分利用各种条件和手段
大学生获取知识的途径是非常广泛的，要学会利用图书馆的图书、实验、实习、科研活动等专业性训练环节来丰富拓展自己的知识。
(二)智慧驾驭知识，提高创新能力
以新的视角来看待知识与方法的关系，是知识经济时代培养创新人才最根本的问题。诺贝尔奖获得者李政道在《物理的挑战》报告中指出，创新人才不能仅仅依靠课堂讲授、课堂教育，也不能完全依靠因特网等高科技工具，互联网只能提供信息，但信息不是理解。
现在不少大学生以为进入信息时代，鼠标一点，就可以包罗万象、包治百病、包打天下了，实际情况并非如此。信息不是知识，知识不等于智慧，体现智慧的是把信息和知识综合起来予以应用并取得良好效果的能力上。数据资料不加以分析不成其为信息，信息不加以应用不成其为知识，知识不通过智慧加以运用不成其为力量。美国著名的管理学家德鲁克把人类处理知识的方式划分为三个时代:人类早期是知识启蒙的时代、工业化时期是知识应用的时代、工业化之后是智慧时代。所谓智慧时代，就是要求根据自己的发展目标去检索知识、积累知识、处理知识。创新需要一定的知识积累。但知识的熟练在创新中不一定起决定作用。爱因斯坦、牛顿等一大批科学家，都是在二十岁左右做出了划时代的科学成果。当时，他们的知识储量和他们同时代的科学前辈相比，并不一定多。那么为什么他们取得了巨大的科学成就呢?主要是科学方法。最近，美国一批心理学家的研究表明:知识少而创新能力强和知识多而创新能力差都属于正常现象。当然，这里绝不是说掌握的知识数量多反而阻碍了科学创新素质的培养，只是说明知识的数量不是创新的决定因素，最为关键的是掌握科学的方法，用智慧驾驭知识。
(三)注重社会实践，锻炼社会实践能力
爱因斯坦曾经说过在他的“成功方程式”中，成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。的确如此，学习也是一种艰苦的劳动，要加上正确的方法和重在实践，才能获得学习的成功。成功需要扎实的专业基础知识，同时也离不开社会实践能力。学习的知识如果不能运用到实践中去发挥作用，那就是读死书、死读书。专业知识的学习和实践能力的培养两者都不能荒废，不能忽视专业知识的学习，过分热衷于参加各种社团活动，以此来达到锻炼社会实践能力的目的;也不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，应该把握好两者间的“度”。
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