大学阶段学习是学生迈向社会的最后一次集中系统的学习，是在普通教育基础上，以专业教育为基础的一种教育。由于大学阶段是以专业为基础的教育方式，大学阶段学习不同于普通教育阶段学习，大学阶段学习与普通教育阶段学习的差别主要体现在以下几方面:
(一)学习内容的专业性和综合性
大学教育具有最明显的专业性特点，它的目的是培养专门人才，具有一定的职业倾向。因此，大学生的学习活动具有一定的专业方向性，是一种高层次的专业学习，教学课程是围绕着专业的方向和需要开设的。大学学习的目的是使自己掌握专业知识和专业技能。专业性是大学学习的重要特点之一。
但是随着科技、经济和社会的发展，社会对人才素质的要求越来越高，人才之间的竞争越来越激烈。大学生要想适应社会的需要，要想在竞争中立于不败之地，仅有专业知识是不够的，还必须培养自己多方面的知识和能力。在学习中，除了完成专业的学习外，还可以根据自己的兴趣爱好和各种社会需求选择学习辅助专业。当前随着教育体制改革的深入发展，大学生辅修专业，跨校、院、系之间选修课的意向更强。学有余力的同学通过较多地选修其他专业的课程，来扩充自己的知识面。成为“厚基础、宽口径、高素质”的人才，这对于学生自身的成长和社会的发展都有积极的促进作用。综合性是大学学习的又一重要特点。
(二)学习方式的自主性
大学学习与中学学习截然不同的特点是依赖性的逐渐减少，代之以主动、自觉地学习。大学课堂教学往往是提纲挈领式的，教师在课堂上往往只讲难点、疑点、重点，其余部分就要由学生自己去攻读、理解和掌握。大部分时间是留给学生自学的。因此，大学学习不能像中学那样完全依赖教师的计划和安排，学生不能只单纯地接受课堂上的教学内容，必须充分发挥主观能动性，发挥自己在学习中的潜力。自主性的学习方式，将贯穿于大学学习的整个过程，并反映在大学生活的各个方面。如学习的自主安排、学习内容和学习方法的自主选择等。大学生自学能力的培养，是适应大学学习主动性特点的一个重要方面。
(三)学习途径的广泛性(www.xing528.com)
课堂教学是大学生获取知识的主要途径，但不是唯一途径，随着社会的发展和教学条件的改善，大学生的学习渠道非常广泛。大学生在学习过程中既可以通过不同的途径和渠道吸收课本知识，也可以按照自己的学习兴趣去探求、获得课外的知识，上课时间之外，学生有较多时间自由支配，可以在学校为其提供的各种条件下进行广泛的学习，例如通过跨校、院、系选修相关的交叉学科课程、各种学术报告、知识讲座、专题讲座、查阅图书资料、社会调查、参观考察、动手实验、互联网等途径获取知识。众多形式为大学生从不同层次、不同角度学习知识创造了条件。学习渠道的广泛性，使“死”学习变为“活”学习，使大学生在学习活动中发展自己的兴趣，不断丰富调整自己的学习内容，形成合理的知识结构。
(四)学习方法的创新性
在21世纪，以高技术为核心的知识经济将占主导地位，知识经济的本质是创新，国家的综合国力和国际竞争力越来越取决于人才的知识创新能力和科学技术的应用程度。创新是一个民族进步的灵魂，在校学生作为未来社会建设发展的主力军，培育自己的创新意识，提高自己的科技创新能力，是当代大学生成长成才和社会发展的迫切需要。
所以大学生学习不能仅仅局限于接受观点，掌握知识，还要勤于思考，勇于质疑，努力发展逆向思维和发散性思维，开拓自己的思维能力，根据学科发展的新观点、新理论、新成就以及当前学科研究的重点、难点、热点和焦点问题进行探索、思考，提出自己的见解，培养自己的创新意识;探索书本结论之外的观点，并在博采众家的基础上，加以比较分析，从而使认识不断深化发展，并以此来提高思维的创造性，培养高水平的学习能力。
相传中国古代著名军事家孙膑和庞涓的老师鬼谷子在教学中极善于培养学生的创新思维，其方法别具一格。一天，鬼谷子给孙膑和庞涓每人一把斧头，让他俩上山砍柴，要求“木柴无烟，百担有余”，并限期10天内完成。庞涓未加思索，每天砍柴不止。孙膑则经过认真考虑后，选择一些榆木放到一个大肚子小门的窑洞里，烧成木炭，然后用一根柏树枝做成的扁担，将榆木烧成的木炭担回鬼谷洞。意为百(柏)担有余(榆)。10天后，鬼谷子先在洞中点燃庞涓的干柴，火势虽旺，但浓烟滚滚;接着鬼谷子又点燃孙膑的木炭，火旺且无烟。这正是鬼谷子所期望的。鬼谷子的创新教育启发我们:既要有创新式教授，也要有创新式学习与之呼应。如果孙膑也像庞涓一样，只知道机械地吸收知识，而不能在吸收消化的基础上创新，即使是把鬼谷子的全部知识学到手，也不会超过鬼谷子，更不会写出《孙膑兵法》这一传世之作了。
梁言顺.倡导创新式教育［M］.光明日报，2001-02-22.
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