当前北京农村学校的师资力量及活动场地、器材等硬件条件来说，心理团体活动并不是很适合作为农村学校日常长期开展的宣教项目。在初三备考人群团体心理活动项目实施过程当中，课题组发现干预组学校很难找到适合进行团体活动的场地，其次同时一次团体活动需要耗时90 min左右，所占时间比较长，学校需要进行大量调课来为活动保障时间，为学校的教学管理工作造成了困难。最后，在活动中通过与学校心理教师的沟通发现，学校的心理老师大多没有专业的心理学背景，几乎无法单独设计并带领类似的团体心理活动。因此，课题组认为在北京农村中学现有的软、硬件条件下，团体心理活动不适合作为一项可以长期开展的日常心理宣教项目进行推广。
此外，课题组发现心理课程教育作为最受学生喜爱的心理服务形式，的确有其优势，因此现有的学校心理课程急需改革。本次在干预组学校初二年级利用心理课时间进行的互动式团体讲座取得了较好的效果，总结原因如下：第一，学生对于实用的心理知识和技巧有需求，本次课程选用的RET技术简单、实用，上课过程中不少学生对此表示十分感兴趣，觉得四次课程太少，不足以真正学会掌握该技术，希望老师能够再细致地进行讲解；第二，学生乐于接受互动式的体验活动，本次讲座课程强调互动，每堂课均设计了学生可以参与的活动，在亲身体验和参与中，学生对于所学的知识有了更深的体会，增加了学生的兴趣；第三，相对于大型讲座和宣传材料，在心理课上学生与老师可以面对面地近距离交流，心理老师对于学生接纳、赞赏、鼓励的态度，本身就为学生带来正向的影响力，这是与学校思想政治教育和管理不同的正向引导，如果能把这样的交流常态化，对于学生的成长必然会有正面的效果。
据了解，研究组学校的心理课程内容主要是心理测试和一些思想教育，并且心理课经常会被其他主要科目占用。本次互动式团体讲座的形式和内容恰好可以为学校心理课程的改革提供参考，本次互动式团体讲座的内容就是根据学校一节心理课的时间来设计，四次讲座的内容基本上包含了学生心理健康的教育的几个主要主题，即便没有心理学背景的心理教师经过简单的学习也可以讲授，易于推广。(www.xing528.com)
在当前北京农村学校心理师资不足的情况下，建议相关心理学专业人士多设计成套的、简单实用、互动性强的心理课程，并尽量将课程细节细化，供学校非专业心理老师进行参考，以改革现有的心理课程教育内容，满足学生对于心理健康知识的需求。
（张曼华，来 源）
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