教师实习问题及教学反思-师范生教育成果

教育实习中存在的问题是与高等师范院校的日常教学密切相关的，因此，解决问题不仅仅要在实习环节上进行调整和改进，更要根据问题的具体情况，在教学环节上进行调整和改进。就是对于教育实习中的问题，也要对教学过程进行反思，从教学中寻找问题的原因和解决问题的答案，只有这样才能从根本上解决教育实习中的问题。

(一)教育实习的重要性

高等师范院校的教育实习是对四年里所学的理论知识和所训练技能转化为教师素养的一次综合，也是对学习和训练效果的在实际的操作中的验证，是学生适应岗位能力的培养和强化。教育实习是四年教师职前教育中时间最长、系统性最强、要求最高的实际能力培养和验证环节。适应中小学教学岗位的需要是师范教育人才培养最基本的和最高的要求。而教育实习正是这个培养目标最直接的培养和验证方式。无论学生在日常学习中各门课业成绩如何，如果在走向讲台之后不能将所学的知识融会贯通地运用，不能在讲课中进行创造性的发挥，最终是不符合培养目标的要求的。为此，一些学校在人才招聘时，除了要看所学科目的成绩外，应特别看重教育实习的成绩和表现，使得教育实习与学生就业发生直接的密切关系。因此，高等师范院校的教育实习是任何教学环节都不可替代的。

(二)教育实习中存在的问题

教育实习既是检验教育教学成果的环节，也是培养学生实际教学能力、发现问题的环节，是通过教学的实际操作、以中小学实际教学要求为依据进行评价的环节。通过教育实习发现教师职前教育教学普遍存在着以下三个方面的问题：

1.理论与实践的脱节

大学期间所学的教育教学理论不能不说是比较充分的，但这些理论学习的目的——在教学实践中的运用，却并不令人满意，实习学生普遍存在着所学的教育教学理论与实际脱节的现象，很明显的表现就是理论说理论的能力比较强，而在自己的教学实践中，比较普遍地存在着与理论的背离，让人感觉教育理论和教学实践似乎是不太相干的两个系统。这种现象的存在有两个方面的原因，一方面是客观的原因，我们现行的新课标理论本身是与正在转型中的应试教育相互矛盾和对立的，新课标所体现的素质教育理念与应试理念的矛盾，使人们虽然感到素质教育是合理的和进步的，但凭借它并不能顺利地迈过保守的、落后的应试的门槛，所以理论与实践的脱节自在必然。另一方面的原因是主观因素，由于我们自己缺少将教育教学理论与教学实践结合的意识，两者各行其是，讲理论时讲理论，搞实践时搞实践，使学生自然按照两个系统进行学习。因此，理论与实践时的脱节，是高等师范院校教学环节安排不合理所导致的。

2.基本功的欠缺

基本功的欠缺，包括对教材内容的独立的理解能力、板书设计和文字书写能力，以及普通话表达能力等的欠缺。由于当下的教师职前教育仍然基本上维持着精英教育的传统，因此，非常注重理论方面的学习，而忽略对学生基本功的培养和训练，在这方面仍然存在着对教师从业的要求和标准漠视的问题。学生对教学内容的基本原理和规律，以及如何对教学内容的处理，在理论上可以说得头头是道，但在实际运用时却捉襟见肘，学生在教育实习中的备课，基本上是用别人的现成的成果，对于别人没有分析到的问题，虽然有意识进行弥补，却不知如何分析。同样，板书设计的要求和技巧学了不少，实际运用也常常是心有余而力不足，由于对文字书写训练不够，有相当多的教师书写不美观、不规范，普通话的运用都存在着明显的不足。这些因素都是在教学中被漠视的。而作为教师职前教育，这些因素又是绝不该漠视的。

3.知识面的不足

学校期间的学习，学生普遍把精力集中在专业课程内容方面，对课业内容的拓展存在明显的不足。这一点对于理工科影响似乎不太明显，对于文史科影响非常明显。新课标认定课程实施要生活化，而在教育实习中我们看到学生不仅缺少生活知识，而且也缺少相关专业之外的其他学科的知识，因此，在教学中就无法对课程中的内容与其他学科内容进行联系，无法将具体课程的学习向生活方面进行拓展，无法真正落实新课标的理念，由此也造成了教育实习的欠缺。(www.xing528.com)

(三)针对教育实习中的问题对教学的改进和优化

教育实习中的问题并不是单纯的教育实习自身的问题，它反映的是教学的问题。因此，要想从根本上解决这些问题就必须对教学进行反思和设计。对应存在的问题应在教学中进行三个方面的改进和优化。

1.加强实践环节的教学，促进知识向能力的转化

教师职前教育在理论教学方面是比较充分的，通过教育实习环节，我们发现，这些理论并不能很好地与实际操作联系起来，通过对教学的反思，其原因就是在教学活动中缺少促成理论与实践结合的中间环节，这个中间环节就是运用理论的实践，教师职前教育基本上有两个实践环节，一是教育实习，二是“三下乡”志愿者活动。教育实习是学完所有教育理论课和专业课之后进行的综合性实践活动，对具体理论向能力方面的转化缺少对应性，所以对具体理论向能力的转化没有直接意义。在进行综合性实践即教育实习之前，必须要有单项的实际训练活动，而且这种单项的训练活动，要根据具体理论授课的内容形成相对完整的系统。比如，语文课程与教学论就应对应着理论的讲授，进行阅读教学、写作教学、口语交际教学以及综合性学习的实践环节的训练，使理论的掌握和实际运用相结合。在此基础上，才可进行教学的综合实践训练，而现在教学中缺少了这个单项实践训练环节，使教育实习明显的理论与实践的脱节。同时，为了改变学生独立理解和分析课文能力不足的状况，讲授文学理论、文学史以及写作的教师，在讲授理论的同时，应增加对作品分析示范的内容，应提供更多的机会让学生自主地去理解和分析作品，使理论成为指导实践的工具，而不是游离于实践，从而改变理论修养够用，分析能力不足的状况。

2.开设一些专门的课程加强基本功的训练

诸如开设相关专题课，提高学生的分析能力和感悟能力；开设书法课，规范写字提高写字水平；开设普通话课程，纠正方言、加强语言的表达效果，等等。由于涉及基本功训练的内容往往是被忽视的，所以要加强就必须从头开始，而开设一些专门的课程则是进行强化的最佳方案。

3.拓展教学内容，开阔专业视野

单纯地就专业知识讲专业知识，不仅使学生视野狭窄，而且也因此影响对专业知识自身的理解和把握。因此，为了使学生充分适应新课标的理念，必须打破专业知识自身的局限，从大的知识背景中理解和把握专业知识。这一点对教师和学生两方面都提出了要求，首先，教师要有相关知识的广泛基础，在进行教学时，可游刃有余地进行联系和整合。其次，学生应进行多方面的学习和积累，在进行专业学习时，在教师的引导下不断地进行提升和发展，从而使教学的过程对学生而言既是理解把握专业知识的过程，又是专业知识深化和拓展的过程。当然，拓展教学内容、开阔专业视野还必须有学生自主的愿望，如理科专业纵深探讨和生活中的应用，文科专业的广泛阅读和不断的积累，等等。

教育实习中出现的问题是教学中存在问题的反映，要从根本上解决问题，必须从教学入手增加将理论与实践结合的中间环节——专项训练，设置专门的课程弥补学生基本功的不足，通过拓展教学内容开阔专业视野。只有这样，教育实习才能更加有效和完善，学生就业后，才能更加适应新课标的教学。