隆秀美小学数学教学经验谈：换一种方式试卷讲评

期中考试结束，我们进行了试卷讲评。以前的讲评课，是老师一味地强调应该注意的问题，分析孩子们错题的原因。当孩子拿到试卷的时候，第一眼关注的仍然是分数，而后才是错题。在分析错题原因时，一声声叹息伴随着遗憾的情绪在教室的各个角落此起彼伏，整个教室弥漫着悔不当初的气息。很显然，试卷上又出现了一些不该出现的错误，他们为此而感到后悔与惋惜。见状，我马上改变了原来的试卷讲评思路，而是让孩子根据自己出错的题目，谈一下自己的感受（可以是一句话、一个典型错例，或者提醒同学们应该注意的问题等等）。

第一个上场的是A同学（他是我们班思维非常敏捷的孩子之一，课堂回答问题一直很积极，最大的问题就是粗心，这次也不例外，9分全是因为粗心丢的）。“第一大题的第（1）小题：一个小数的小数点右边第二位是（　　）位，第四位是（　　）位，第三位上的计数单位是（　　）。这道题我出错的原因是，把小数部分的最低位当成是‘个分位’了，所以第二位我填了‘十分位’，第四位我填了‘千分位’。”看来他是受整数部分个位、十位、百位……的影响，形成了思维定式，没多思索就写上了错误答案；“第二个错误是第一道竖式计算题，竖式我算对得数了，而在横式上抄错了得数。”说到这儿，他已经有些哽咽了，眼睛里噙满了悔恨的泪水；“第三道错题是……”当他说到第三道时已经泣不成声了。

受他的感染，别的孩子对自己一些“不可饶恕”的错误也有了更加深刻的认识，纷纷举手争相要求“展示”。

第二个上场的是B同学，他是一个非常聪明，但是又很不踏实、不认真的孩子，这次考试成绩特别糟。这对他来说可能是一次打击，也可能是一次激励。“一见到我的试卷，我的心情一下子掉进了无底洞，我都不敢相信我会考这么差！其中有一道题是‘5角7分＝（　　）元’，但我把5角7分看成了5元7角，真是粗心！还有一道判断题，因为在第一页的最下一行，我一时疏忽，竟然漏下了——没做，很不应该！另一道判断题是‘等边三角形一定是等腰三角形’，我当时想的是‘等腰三角形是特殊的等边三角形’，实际上应该是‘等边三角形是特殊的等腰三角形’，我完完全全搞反了；还有计算题中的7.26－1.6和2.5×4，我没有列竖式，结果都算错了得数。通过这次考试，我自己悟出一个道理：读懂题＋认真＋细心＝100分。”

第三个上场的是C同学，他的成绩一直不太理想，不过近段时间有进步，起码与其他同学的差距在缩小，今天他有勇气起来发言，这也是一种进步。“我最痛心的是第六大题，我没有认真读题，也没有认真分析，把‘你比我矮’看成了‘我比你矮’了，所以这道题一分没得。还有一道计算题，我没有写竖式，口算的结果是11.5，正确结果应该是11.8。以后考试，我们应该仔细读懂题目再做，做题时要细心，做完后再验算。”(www.xing528.com)

最后一个上场的是D同学，他的成绩一直很稳定，与100分是“铁哥们儿”，可这一次，因为计算题错了一道，与100分擦肩而过，因此，他很遗憾：“唉！就差那么一点点啊！都怪我一时大意，没列竖式。将5.66＋0.46的百分位上的2漏写了，谁叫我不仔细检查呢？以后，我一定要改掉粗心的毛病。”

每个同学的发言，恰到好处、准确无误地找出了自己出错的原因以及自己在学习中致命的弱点或薄弱环节，还有些同学指出了自己努力的方向，表明了自己的决心。在反思中成长，相信有了今天的反省与感悟，在以后的学习中他们一定会超越自我，战胜自我，取得更加理想的成绩。

一节课，就在孩子们你一言、我一语的交流中，把整张试卷中应该强调的问题都谈到了，说到典型错题处，我再个别进行一下点评或进行一些同步强化训练。本节讲评课，孩子们不仅找到了自己错题的原因，而且对所学知识有了更深刻的认识，更重要的是通过每个同学的发言，他们真正体悟到了粗心这把“利剑”带给他们的伤害。

教育的目的在于唤醒、激励和引导。今天的讲评课正是起到了这样一种唤醒孩子思维、激励孩子进步、引导孩子反思的积极作用。换一种方式，竟会收到如此好的效果，真可谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。