心理不成熟会导致粗心

小孩子感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的观念也比较模糊。这是心理不成熟的表现，也是造成粗心的原因之一。

例如：在学习新世纪版小学数学教材《面积》这部分知识时，有一道题是这样的：学校教室安装玻璃。每块玻璃长40厘米，宽35厘米。每平方分米玻璃4角钱，一块玻璃多少钱？而孩子解答这道题时出现了如下错误：

错例及分析1：算出长方形玻璃的面积40×35＝1400（平方厘米）后，直接用1400×4＝5600（角）。但是题目中告诉的单价是“每平方分米玻璃4角钱”，而算出的面积是1400平方厘米，单位不一致，是不应该直接相乘的，而很多孩子却看不到这一点。

错例及分析2：面积单位换算成平方分米后，即：40×35＝1400（平方厘米）＝14（平方分米），14×4＝56（元），而算出总价的单位名称又写错了。

像以上两种错误，是很明显地说明了这部分孩子的感知比较笼统，注意范围不大，不善于分配自己的注意。他们在分析问题的时候，只注意到问题的某个方面，而忽略了另外的重要信息，出现“顾此失彼”的现象，导致分析问题不够全面，以致出现错误。这种错误，表面看是“粗心”，实际是源于孩子心理不成熟。(www.xing528.com)

“粗心”是孩子学习过程中的“绊脚石”和“拦路虎”。针对导致孩子粗心的种种理由，我们在“亡羊补牢”的基础上还要做到“防微杜渐”。不仅要让孩子养成及时改正错误的习惯，更重要的是要让孩子分析错误原因，引以为戒，避免犯重复性的错误，做到“防患于未然”。我的具体做法是让孩子每人准备一个“错题本”带在身边，收集自己在平时学习中的一些错题，分析其错误原因并及时改正。具体设计如下：

错题本记录着孩子的错误“劣迹”，是孩子在学习过程中遇到的“红灯”，也是孩子学习中的第一手宝贵资料。要求孩子经常拿出错题本进行“温习”，考前或阶段小结，更要把错题进行“再加工”式的分析，并对典型错例进行举一反三式的强化训练，老师或家长还可以以此为“剧本”对孩子进行个别指导。实践证明，这种补救措施可以让孩子通过反复对比和辨别，避免重复性错误的发生。长期坚持，它将成为帮助孩子减少错误的“法宝”，不仅能帮助孩子找出错误根源，引起孩子重视，而且能提醒孩子要变被动地事后查找差错为主动地积极防御。

总之，“粗心”的背后，实有复杂深刻的背景，隐藏着诸多的“玄机”，作为教师，一定要引导孩子深入分析，对症下药，以使孩子获得“免疫力”。