音乐集体备课问题及改善-研究成果

集体备课是学校教学工作常见的研讨形式，其最突出的功能是萃聚集体智慧，优化教学方案，提高教学质量。作为教师合作研讨的一种有效形式，集体备课可以避免教师个体研究势单力薄的情况，避免单打独斗孤军奋战的局面；发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误，对发挥教师团队合作精神，集思广益、取长补短，具有不可或缺的作用。然而，一些音乐教师对集体备课缺乏足够的重视和理解，导致集体备课的质量常常不尽如人意。

（一）音乐集体备课存在的问题

1.集体备课成了不同教案的堆砌

音乐备课组为了应付学校及上级部门的各种检查，要求各任课教师分头撰写教案，经过商量、交流和讨论，个人各自形成一份教案，完工后交给备课组长，备课组长也不进行整理和总结，直接将教师上交的教案装订成册，便谓之“集体备课”。将质量参差不齐的个人教案权当集体备课资料，集体备课等同于各任课教师“各种教案的堆砌”。这种“承包式”的“机械组合”方式虽然大大减轻了教师的备课压力和负担，但是违背了集体备课的初衷，缺少教师的共同参与和讨论，更谈不上心灵的碰撞和共同智慧的结晶，有形无实。

2.集体备课成了网上资料的拼盘

为了用较短的时间完成集体备课，减轻教师负担，实现教师“自我解放”，备课组长让各位任课教师分头“在线查找”，在对各种教学方法和思路不经甄别与遴选的情况，将搜集到的资料拼凑成所谓的集体备课的资料。直接下载网上的资源，全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，不加选择，缺少自己的思考。

3.集体备课成了简单的重复

在教学检查中，发现有些教师上课时采用一样的方式导入，一样的方式提问，一样的方式讨论，一样的教学过程。听课教师不觉有点纳闷，为什么几节课如出一辙？原来这是将集体备课后的“成果”原封不动地搬进自己的课堂，照本宣科。诚然科学的教学方法和合理的教学方式是可以借鉴和沿袭的。但是，采用“拿来主义”的方式，缺乏个性化的教学方式也是不值得提倡的。

上述集体备课中存在的种种问题，主要源于某些音乐教师对集体备课认识不足。其实，集体备课理应是教师间思维的碰撞，是教师间情感的沟通，是教师共同智慧的结晶。在集体备课中，教师要群策群力，充分发挥各自的聪明才智，可以是和风细雨式的述说，可以是面红耳赤的争论，亦可以是唇枪舌剑的辨析。

（二）音乐集体备课实施的方式(www.xing528.com)

1.个体深度备课

个体深度备课是做好集体备课的先决条件。全国著名特级教师洪宗礼说：“最高的智慧是集体的智慧，它是一切事业成功之源。”音乐学科也是如此！要做好集体备课，就必须让个人的智慧在集体备课中充分地发挥出来，因此应在定好时间、内容和地点的同时，让所有任课教师在集体备课前进行深度备课，现场指定中心发言人。同时，在集体备课现场，教师要进行即时的积极反思，让自己的专业知识、专业技能、专业精神都得到充分地发展。

2.集体讨论交流

集体讨论交流是做好集体备课的必然条件，是集体备课质量的保证。集体备课之前可以先向成员公布交流的主题或研究的课题。集体备课时在中心发言人阐明自己的思路安排、具体授课方案后，每位学科组教师应主动参与集体交流、研讨发言，而不是将集体备课看作一两个人参与的事情，同时也需要尽量避免组织者拿着讲稿一说到底的情形。集体备课时，要多“议”少“评”。“议”时大家都是平等的参与者，互相转换角色，质疑问难，有利于参与者平等对话，形成“说”“议”“研”一体化的教研氛围；“评”时，对待问题的看法要客观实际、一针见血、入木三分，臻于实效。

3.课堂直观呈现

大家知道，真正发生教育的地方是课堂，集体备课只是方案的预设。只有付诸教学实践，才能验证教学方式和环节是否切合教学实际，是否能够实现教学目标，才能体现出教师的教学风格。因此，教师在课堂实践时，需要根据集体备课时设计的教学思路、布置的教学环节、施用的教学方法进行直观展示。同时，在教学中，及时收集学生的学习情况，捕捉课堂中的重要信息，并与集体备课时确立的教学目的进行比较，衡量集体备课时设计的教学方案和方法是否能够顺利实施。也就是说，集体备课的成果需要用课堂来检验，课堂是集体备课内容的反映。这也是“二次”集体备课交流话题的来源。

4.教后及时反思

课后反思是“二次”集体备课前的必要形式。因为集体备出来的教案不可能是完美无缺的，可能存在这样或那样的不足。在“二次”集体备课时，可以由上课教师从“预设”和“生成”两方面进行反思和说课，与会教师需要诊断课程设计中的失误及原因，并寻找对策，更好地促进教师间的交流合作，生成更加合理的教学方案，提高每位教师的教学水平，提升集体备课的品质。当然，集体备课的成果也需要能够以合适的方式予以保存和呈现。

总之，集体备课是当前提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径。只要教师能够重视集体备课这种教研形式，认识集体备课在提高自身业务能力方面的作用，在集体备课活动中群策群力，共享教学智慧，碰撞智慧火花，找寻更加科学、适宜的教学方案和方法，教师的教学能力就一定能得到真正的提高，音乐课堂的教学质量也就一定能得到真正的提升，从而培养出更多优秀的音乐人才。