提升学生创意能力：从教师素质提升开始

教育到底要培养什么、塑造什么，是每一位教育工作者必须回答的问题。音乐教学既是一门科学，又是一门艺术，由于本身的特殊性，它肩负着学科知识教育与创新教育相结合、培养学生知与行相统一的双重任务。因此，要使该学科获得好的教学效果，就必须提升教师素养，重视培养学生的创意能力，使学生在学习过程中处于激发思维、亲身实践、主动探究的主体地位，从而切实有效地培养学生的创新意识和创新能力。

（一）优化课堂结构，提高课堂效率

思想引领行动，行动决定结果。有什么样的教育思想，就有什么样的教育行为，有什么样的教育行为，就有什么样的教育结果。所以，教育思想至关重要。教师按教育思想可分为三类。第一类是没有教育思想的“教书匠”；第二类教师有些教育思想，但教育思想或者不正确，或者不科学；第三类是有正确、科学的教育思想的合格老师。“生本思想”就是符合规律的、正确的、科学的教育思想，其基本内涵是教师要把学生的根本利益作为基本出发点和归宿，把促进学生全面、健康、可持续发展作为目标。教师要真正对学生负责，既要抓成才，又要抓成人。尤其要在教学中优化课堂结构，提高课堂效率，使学生真正学会、会学、有收获、有进步。要达到这一目的，就必须在教学改革和创新上有新突破：一方面，改革课堂结构，精讲多练，彻底结束“满堂灌”和讲评试卷不分主次、轻重，从头讲到尾的课堂局面；另一方面，改变教学方法，提倡自主学习，提高课堂教学实效，把学习的时间、机会还给学生。

（二）让学生学会合作，学会学习

教育事业是爱心的事业，没有爱便没有教育，没有爱心就没有资格成为教师。为小学教育事业奉献了毕生精力的老教师霍懋征说：“60年来，我没有丢下一名学生，我相信没有教不好的学生。”爱学生就要尊重学生，尊重学生的思想，尊重学生的人格；爱学生，就要理解学生，理解学生的情感需求及心理需要；爱学生，就要谅解学生，谅解学生的过激语言及冲动的行为、偏颇的思想；爱学生，就要鼓励学生，让他们有勇气面对生活、面对失败；爱学生，就要发展学生，使他们能自我管理、自我教育；爱学生，使他们能学会学习，学会合作，学会生活。(www.xing528.com)

（三）促进学生主体能动性

教师的劳动应该具有创造性。每一次备课、上课，每一次辅导、谈心，每一次圈点、批阅，都是创造性劳动的过程，都凝结着教师的心血、汗水、智慧、力量，都是教师创造力的体现。对优秀的教师来说，每一次教学过程都是全新的，课堂永远充满生命力。然而，有的教师却不是这样的，主要有两种表现：一是教案搬家，课堂翻版，从不辅导，很少谈心，批改作业只有符号，没有语言；另一种是教了多年，经验丰富，凭着一张“旧船票”，在今天的新课堂上重复着“昨天的故事”，学生千变万变，教学一成不变。业余时间沉迷网络，在虚拟世界和醉生梦死中打发时光。当教学成绩不理想时，一股脑儿把责任推给学生，以生源差、素质低为由掩盖自己的不负责任。这样的教师虽是少数，但也应引起高度重视。一个教师失去了创造力，就失去了价值。要相信，学生具备继续学习的基础和条件，只要教师不失去激情，不失去创造力，学生是大有潜力可挖掘的。

第斯多惠说：“发展和培养不能给予人或传播给人，谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动与努力来获得。”要做一名有创造力的教师，就要不断学习新知识、新方法、新理念、新思想，掌握新技能、新动态；要做一名有创造力的教师，就要大胆改革，兴利除弊，精讲多练，提高效率，狠抓基础，狠抓落实；要做一名有创造力的教师，就要积极参加教研活动，探索规律，掌握规律，按规律办事，多搞教研，这样就会聪明起来，就会由“教书匠”成长为教育家。教师的创造对学生起着潜移默化的作用。比如，教师自制的课件可以使学生对教师有全新的认识，使学生尝到一些创造、创新的甜头，从而培养自身的创新意识。同时，在教学中不应急于全盘托出备课时准备好的完整材料，而应从学生本身入手，看看学生在学习的时候，遇到了哪些理解性问题，出现了何种程度上的认识偏差。只有这样，学生的独创能力才能得到充分地培养。