远程音乐教学实践在网络时代的创新研究

音乐教育是随着时代前进发展而不断吸收新鲜血液、不断进行自我创新、不断摄入新生元素，以适应社会快速发展需要的。当前，网络技术的快速发展，要求音乐教育工作随着科技发展而不断摄入网络素材。这不仅包括在课堂教学中的应用，还包括在课堂教育以外各种环境中的实践应用，从而充分发挥网络技术对于音乐教育发展的积极作用。随着人们在网络条件下生活学习状况的不断改变，音乐教育在发展过程中也需要紧随网络发展而不断革新，从而不断推进音乐教育的前进发展。随着网络技术以及音乐制作水平的不断提高，网络系统与教学模式进行了有机统一，推动了音乐教学工作的快速发展。同时，网络系统中相关信息的共享与传播使得音乐教学可以摄入更加直观、更为具体的内容，有效地提高了音乐教育的社会推广度。网络技术不断在音乐课堂中出现，教师可以充分利用网络资源开展教学工作，这使得音乐资源能够更为轻松愉悦地被欣赏者所欣赏。总之，充分发挥网络资源对音乐教育工作起到的积极作用对构建网络时代音乐教育模式十分必要。

发展网络音乐教育是“信息革命”对中国音乐教育的必然要求，是中国音乐教育探索教育改革、实现教育现代化的跨越式发展的一种策略。网络音乐教学提供异地接受高层次专业教育的在线方式，包括流媒体的方式，大大突破了传统教学手段在时间、空间的局限性，实现了跨时空传播的实时共享教学。从目前的发展趋势来看，计算机网络远程音乐教育正在逐步成为现实，给正在走进数字时代的音乐教育带来全新的教育观念、教育方法和教育手段。信息技术、网络技术的进步不仅会改变我们的生活，也将会改变校内外音乐教育。

（一）网络音乐教学发展态势

在中国经济高速发展的同时，互联网逐步成为音乐艺术信息传播的主要载体。在互联网上，中国各种音乐网站可以搜到大量MIDI音乐作品，也可找到各种MIDI音乐作品大赛。中音公司从1996年6月开始举办第一届全国中音YAMAHA XG/GM MIDI音乐作品大赛，此后又成功举办了多届大赛。历届大赛向海内外从事电子音乐事业的音乐工作者及电子音乐爱好者（不受年龄、职业、地区和国籍的限制）征集了大批未曾发表及在各公共媒介未被采用过的MIDI新音乐作品。经专家评定后，这些获奖作品可上传中音网，供广大音乐爱好者在线欣赏。大赛活动对推广TT、XG、VL for XG和GM标准在音乐制作领域中的广泛应用，提高电子音乐制作水平，推动中国电子音乐创作的发展，乃至于普及MIDI设备使用知识和MIDI音乐艺术，都起到了积极的作用。

在线MIDI音乐的发展丰富了互联网的音乐文化资源。互联网上精彩丰富的音乐艺术及音乐教育网站、网页，构成了音乐艺术教育取之不尽的“资源库”。网络时代音乐艺术教育包括学校教育、社会教育和家庭教育各领域，都可以有效利用这些资源。

早在1998年，我国就启动高等院校的现代远程教育试点计划，教育部批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学等4所高校试点进行远程教育，当年就招收了学员约2万人。2000年是中国以网络教育为方向的现代远程教育大发展的一年，当年7月，先是《教育网站和网校暂行管理办法》出台，再接着《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点的几点意见》颁布，然后是批准举办网络教育学院的试点院校由4所增加到31所。2001年试点院校达到45所。2002年达到67所，在读学生近100万人。2005年教育部重新确认有64所试点高校可以开展网络高等学历教育招生工作，其他试点高校2005年停止网络高等学历教育招生。

虽然我国通过网络形式接受高等教育的人数目前尚未有明确统计数字，但从上面列举的相关数据，我们已经可以看到高等网络教育发展迅猛，也可以预见其发展将随着试点工作的推进，继续呈可持续发展态势。随着学校上网逐渐普及，学生成为互联网用户的最大来源。

中央音乐学院在国内首创“现代电子音乐中心”，于1997年启动了中音公司提供的“中音电脑钢琴网络教室实施方案”，并开设相关课程；1999年12月21日成立了“现代远程音乐教育中心”（后称现代远程教育学院），并聘请音乐学家、音乐教育家、博士生导师袁静芳教授为该中心主任。由周广仁、黄佩莹两位教授主讲专业基础课程《钢琴》和“周广仁教授钢琴教学大师班”在线教学，已在学界产生很大影响。近年来，学院加快教材建设，编辑出版《现代远程音乐教育丛书》。丛书的内容除中音多年教学积累的优秀课程，如中国古代音乐史、中国近代音乐史、西方音乐史、20世纪西方音乐、环球音乐采风、中国民间歌曲概论等，基础乐理（付妮）、视唱练耳（赵易山）、中国汉传佛教音乐文化（袁静芳）、曲式与作品分析（李吉提）、电子乐器演奏法（哈布尔）、中国少数民族音乐文化（桑德诺瓦）、实用电声小乐队编配法（龚耀年）、音乐表演艺术概论（张前）、民歌视唱教程（君熙珠）、歌曲作法（龚耀年）、音乐欣赏教程（杨马转），还将推出一批新兴学科及社会急需课程，如应用音乐心理学、音乐治疗学、音乐商品与艺术管理、中国藏传佛教音乐文化、中国南传佛教音乐文化、中国道教音乐文化等课程。

经过数年的准备，中央音乐学院投入130多万元引进设备创建的“远程交互音乐教室”于2002年1月（寒假期间）正式开始授课。启动的“实时交互式音视频教学系统”实现了教师和同学在异地互动式教学。在远程教室中，相距千里的教师和学员就如同身处同一间教室面对面上课。教师可以对学员“当面”授课、指导；学员可以随时向授课教师提出自己想问的问题，教师也可以及时解答学员的问题。远程教室开通了湖南长沙、云南昆明等函授站点远程教育课程，聘请国内著名的教授，为函授站点的远程教室的同学同时授课。金铁林等知名教授向远在千里之外的函授学员们进行口传心授，学员们也一睹了这些国内著名教授的风采。远程音乐教室的启动是中国音乐学院教学迈向现代化的一个标志。它结束了过去很长一段时间以来，中央音乐学院对全国各地的1000多名函授学员所采取的那种传统的派人面授的落后局面，使得中央音乐学院函授教育的质量进一步提高，使学院名师资源能得到充分地利用，能为更多的学员服务。

首都师范大学音乐学院近年来也大力推进钢琴音乐教学改革力度，探索课堂教学和网络教学相结合的有效方式。其网络钢琴课程体系建设的完整性、综合性和前沿性在国内同类院校中具有较为突出的优势地位。

（二）网络音乐教学模式

世界发达国家一些知名大学，如英国的牛津、剑桥，美国的斯坦福、哈佛等都通过互联网开设面向世界的网络远程教育。发展中国家也逐步推广和发展网络远程教育。

在发达国家，高技术形式的网络教育是与以往任何形式的远程教育不同的全新模式。它与借助于邮政的发展而得以普及的以函授为主要手段的第一代远程教学形式和用广播录音为主要手段的第二代远程教育形式大不相同，也有别于把收音机、电视机、录音机、电话结合起来为手段的第三代远程教育形式。今天，在第四代远程教育模式中，教育工作者则是通过互动式电视、电子网络乃至于采用同步或异步的声频、视频、文本，以及图像传输手段来实施教育的，这是一种基于网络（特别是宽带网络）概念双向实时教学的全新模式。其教学模式的主要特点是：学生可根据自己的实际情况确定学习内容和安排学习进度，可以在任意时间、任意地点通过互联网学习任意课程的某一内容，即学习过程完全不受时间和空间的限制。在时间上和地域上相互分离的教与学双方可以通过更灵活的方式沟通对话：学生登录进入网络多媒体课程时，不仅可以看到教师的授课实况、获取相关的学习资料、完成作业和模拟练习，还可以实现与教师的声音和文字互动交流。

网络时代，中国教育包括音乐教育的面貌将发生什么样的变化，无人能够预料。从目前看，中国网络音乐教育正逐步形成全方位、多层次、多模式的发展态势，主要体现在以下几个方面。

首先，扩展到三个界域：一是学校中的具有双向教学环境的多媒体教室中的教学；二是把网络教室扩展到校园网上，使资源在全校范围内（包括异地校区）共享；三是在互联网上展开远程教学。

其次，发展出三个层次：一是人才（专业）培训，为社会需求的各种类型的专业开设的教育。二是学历教育，即面向大众，为许多没有机会上大学但希望获得大学本科文凭的人而开设的教育。三是学位课程教育。为已获得学士学位的人希望获得博士、硕士或第二学士学位开设的教育。

再次，形成了两种模式：实时和非实时授课模式。在实时授课模式中，经卫星、SDH或宽带ATM网络，把教师授课中心课堂的现场情景通过实时交互式视音频传输教学系统，传送到各地教学点，使远处的学生能够在同一时间听到该教师上的课，并可以与教师讨论问题，实现了教与学双方跨地域互动式远程教学。非实时授课系统也存在着两种授课形式，一种是把传统课件压缩并上传到网站上，由学生在需要时下载浏览，另用E-mail作为学生与教师的沟通方式；另一种是多媒体网络课件。网络课件是指以Web技术为基础、以多媒体超链接为结构制作，并以传播专业课程知识内容和激发学生自主学习为基本目的，能在网上发布运行的教学软件，让学生随时随地进行学习。

非学校教育方面，中国音乐家协会等各种机构也建立了自己的网站。音乐专业知识可通过网络媒体得到越来越广泛的传播。当然，到目前为止，教育部确认以开展网络高等学历教育的68所试点高校中，中央音乐学院现代远程教育学院是国内第一所完全采用互联网模式和完全学分制管理方式进行现代远程音乐教育的高等专业音乐院校，也是被教育部许可开展网上高等音乐专业学历教育的唯一院校。

中央音乐学院一开始就制订了发展远程音乐教育的计划，针对该院的近期项目、实施步骤、教学管理原则方法等提出了明确的要求。根据计划，该院首先举办“音乐学硕士研究生课程进修班”“音乐治疗学硕士研究生课程进修班”，举办钢琴、合唱指挥、小提琴及民族器乐等教学大师班。开展6年后，该学院已在各地建立校外有效教学中心19个站点，形成全国性教学网络，并有计划地创设与完善音乐学领域中各个专业从本科（含大专与专升本两个层次）到硕士研究生的全部学位课程（共计40余门）；而向全国各省、市建立的网站实施实时跨地域教育，其教学重点是面向我国边远地区，并考虑到残疾人的需求。凡符合各层次入学要求的求学者，在脱产或不脱产的情况下，不受年龄的限制，不受校园的限制，不受时间的限制，均可得到学习音乐的机会。学生修满各学位所要求的学分，通过各门课程考试，成绩合格，达到国家相应专业、相应层次、相应类型要求的，均可获得国家承认的相应的毕业证书和学位（学士学位或硕士学位）证书。

学院结合中央音乐学院传统音乐教育优势与现代网络教学的先进方式，整合了计算机网络、多媒体技术、远程通信等现代远程教育手段组织教学活动。其主要教学方式体现在以下几点。

（1）网上自主学习与课堂面授辅导相结合。学生通过在线网络，学习由中央音乐学院专家、教授精心制作的多媒体教学课件及点播网上教学资源，再加以传统的面授、专家讲座等方式（每门课平均每周各地认证课室安排不少于1小时的面授辅导。课程考试前，各地认证课室应集中安排8～10学时的面授辅导），使学生系统地掌握本音乐专业所需要的基本理论、专业技能，提高综合素质。

（2）多媒体课件与纸媒介文字教材相配合（专业基础课、专业课）。

（3）学生与认证课室反馈的有关学习问题，学院将及时在网上做出解答。(www.xing528.com)

该院还聘请国内外著名音乐家到中心讲学，把最新的、科学的、体系化的教学内容与方法，用最快、最有效的方式传递到全国各个地区；积极创造条件，逐步开展台湾、香港、澳门地区的音乐教育与学术信息交流，以及国际间的音乐教学与学术信息交流，用最科学、最快的速度向全国传授最新的学术研究成果信息。现代远程音乐教育的启动，是我国音乐教育改革历史中，具有划时代意义的重大举措。

名牌音乐学校在网上开设远程教育网站，让其他学校的学生可以通过互联网学习，得到和名牌学校相同的教育。在不远的将来，不管在中国的哪个省市，每一个学习者不仅可以通过互联网学习全国各著名音乐学校的课程，还可以通过互联网接触到最优秀的教师和最有价值的教育资源。

（三）网络音乐教育的发展策略

网络远程教育教学上一般采取网络与适当的面授辅导相结合、电子教材与文字教材相配合、课堂学习与自主学习相协调的方式，并辅以互联网即时辅导、即时讨论，视频双向实时教学。这种教学方式对网络技术支持提出了较高要求。但是我国当前网络教育存在不少问题，突出表现：第一，多数网站并未真正实现交互式网络教学。极少数已实现交互式教学网站，其交互性和开放性还有待进一步完善。第二，网络硬件环境有待改善，网络带宽不足以支持多媒体课件在网络上自由传输。这些问题，将随着现代信息技术的发展逐步得到改善。为适应信息时代互联网技术和网络音乐艺术迅猛发展的形势，中国应该采取正确的策略推动网络音乐教育的发展。

1.提高网络课件制作水平，构建新一代的网络学习平台，推动网络远程音乐教育的技术升级

事实上，网络课件制作水平的高低已成为远程教学系统能否成功的关键。网络远程音乐教育的发展，需要大量网络课件的支持。但在设计思想与制作方法上，网络课件与单机课件有很大区别。网络课件文本语言的最大特点是基于网络教育的需求开发，是以网页文件的形式在校园网（局域网）和互联网（广域网）上进行发布、运行的多媒体课件。这种课件作为教师开展教学活动的手段，通过互联网，彻底突破了教学时空限制，从而实现真正的广域远程教育。研制网络课件的主要目的是以激发学生自主学习的兴趣，通过这种自主多媒体互动学习方式，激发学生的创新思维，使学生从被动学习转变为主动学习，从而突出了学生的主体作用。借助网络课件人机操控的交互性、多媒体展示的集成性，完全可能构建起一种互动式学生个体化自主学习模式。

目前，自主学习型的网络课件主要采用Dreamweaver、Flash等软件制作。近来出现了一种具有PowerPoint易学易用性和Flash的动画制作功能和网络特点的新工具—网络课件快车。据了解，该工具是依据中国人思维特点和使用习惯开发的一款纯中文操作、无须编程（不需脚本语言设计），面向普通大众的多媒体网络课件创作工具。

2.构筑音乐“共享教学网”—开放式中国音乐艺术教育网络体系

数字化音乐教学网络—共享教学网（英文名Sharing Teaching Network，简称STN）的构想，是2001年11月在南京艺术学院音乐学院举办的“首届STN全国数字化音乐教育研讨会”的一个热点。其主办单位是南京艺术学院、中音公司，支持单位是中央音乐学院现代远程音乐教育学院等。共享教学网，是由中音公司首倡，联合全国多家音乐院校或师范院校音乐专业共同组建的一个网络体系，现在已由中央音乐学院远程教育学院做试点，多家音乐院校设立了辅导站。中央音乐学院远程教育学院和云峰老师在《网络教学模式的若干应用和思考》一文中，已对音乐教学网在我国远程教育中的定位做了理论性的探讨。随着数字化音乐教学网络方案的逐步实施，这一构想对全面提高中国音乐教育质量和全民音乐素质都有着深远意义。

目前，中国网络远程音乐艺术教育正处于起步阶段，相关资源还远远不能满足艺术教育发展的需要，离构建中国终身学习体系目标要求，还有很大的距离。我们应该不断地学习、吸收国外先进网络远程音乐艺术教育教学经验，提高我国网络远程音乐艺术教育的水平，完善我国网络远程音乐艺术教育的体系。

我们要广泛总结、拓展和推广国内外数字化音乐艺术的理论、技术和实践经验，积极促进中国音乐艺术教育改革与进步，完善中国音乐艺术数字化教育的体系化、规范化和科学化。我们相信数字化音乐艺术教育会对我国的学校音乐艺术教育的发展起到很好地促进作用，对改革传统音乐艺术教育，实现全面的素质教育意义深远。

政府部门应支持各种文化艺术机构、各艺术院系建设及完善音乐艺术及音乐教育相关网站、网页，扩展高品质的网络音乐艺术教育共享资源。中国互联网上不断有音乐艺术及音乐教育相关网站、网页出现。目前，高等学校方面，中央音乐学院、上海音乐学院、沈阳音乐学院、西安音乐学院、武汉音乐学院、香港演艺学院等专业音乐院校都先后建立了自己的独立网站。校外机构也建立像中音网、雨果民乐中心、中国MIDI音乐网、中国奥尔夫音乐教育网、中国音乐教育网、中国音乐名家教材网等比较著名的音乐及音乐教育网站。其中一些网站设置了网上课堂、考级指导、跟我弹琴、专家答疑等模块，开展在线教学活动。这些网站已经在社会上有了一定的影响。

中国互联网上音乐艺术及音乐教育网站、网页的建设，对丰富音乐艺术教育资源，提高全民音乐艺术素质有着深远意义。但目前相关网站资源在品质上还远远不能达到音乐艺术教育发展应有的要求。因此，一方面中国应该提倡利用各种社会资本、人力资源，加大力度投入音乐艺术教育共享资源库建设，另一方面政府应该加强对有关网站的管理和指导工作，使网站建设的质量能不断得到提高。从社会发展的趋势来看，在学校建立数字化图书馆，实现校际图书馆乃至社会上各类图书馆的联网已势在必行；互联网会将全世界的学校、研究所、图书馆的数据、文字资料、图片、影像、教学软件和其他各种信息资源联结起来，成为一个超级资源库，而网络的每个学习者都可以随时、随地共享这些信息资源。

（四）网络音乐教育的跨越式发展

现代远程网络音乐教育的启动和发展，在我国音乐教育改革的历史上，具有划时代的重要意义。作为面向21世纪的一种新型的远程音乐教育方式，不同于以往函授、广播电视等远程教学方式，也与传统音乐教育方式有着不同的管理模式与运行机制。这一新的音乐教育模式，将信息技术及网络技术整合到音乐教学的各个环节，使网络信息科技工具成为教学与管理的必要手段。

网络改变着教育，也改变着音乐教育。网上远程音乐教学有其不可比拟的优越性：

首先，网上远程教学突破了时空的界限，在“学分制”的配合下，这一模式完全适应各层次求学者的需要，让求学者在脱产或不脱产的情况下，不受年龄的限制，不受时间和空间的限制，让更多的人有受教育的机会。使学习不再限于校园、限于人生的某一段，从而有利于普及教育和实现终身教育。

其次，网络教育将形成新的学习模式。传统教育是以老师和课本为中心，而先进的网络教育体系营造的是一个以学生为中心的引领式和自主式学习相结合的网络多媒体交互教学环境，更好地体现了因材施教、因人而异的教学规律，有利于培养学生的创造和创新意识。随着网络技术的迅猛发展及互联网在教育中应用的日趋普及，在网络上运行的交互性多媒体网络课件会逐渐取代老师的部分作用，教育软件将成为未来主流教育软件。网络化的教育软件将更加突出计算机辅助教学在开放性、共享功能、交互性、个性化、更新的频率高、资源丰富化等方面的优势。这类软件将向课件制作、校园网集成延伸，以ASP的模式与网络教育融合；网络则为学生提供了一个无限的知识库。

再次，网络教学使学生之间、师生之间的交流也更为平等自由，有问题随时可以上网交流，有利于教育资源的共享，提高教育的效率和效益。可见，普及远程教育，尤其是网络教育，将成为革新传统教育包括音乐艺术教育模式的重要动力。

教育部早在已制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中，把现代远程教育工程作为跨世纪教育改革和发展的重点工程之一，提出形成开放式教育网络，构建终身学习体系的目标。远程网络音乐教育模式，是解决我国目前音乐教育需求不断增长与音乐教育资源特别是师资队伍相对短缺矛盾的积极措施。多年教学改革的实践证明，导入网络数码技术的音乐教学新模式顺应了21世纪中国音乐教育改革的趋势。尤其是，网络数码技术与音乐教学的整合为中国音乐教学开辟了一条新的途径。

启动现代网络远程音乐艺术教育，是面对21世纪全球“数字革命”挑战的回应，是中国音乐艺术教育改革的历史中，具有划时代意义的重大举措。在中国，现代远程音乐教育开创、建设的过程，也是其管理体制逐步摸索、改革、创新与完善的过程。在这一过程中，出现一些问题是难免的，但我们只有不断克服各种困难，才能让这种音乐教育的新模式逐步走向完善，从而在未来中国教育发展上发挥更大的作用。网络远程教育是一种新的教育模式，即将计算机等信息技术，特别是网络技术融于教育的各个环节，使网络工具、网络技术成为教师教学、学生学习、校方管理的必要手段的一种教育模式。作为面向21世纪的超校园的一种新型音乐艺术教育方式的具体形态，有着与一般音乐艺术教育方式相区别的管理模式与运行机制。与这种教育模式相适应的将是一系列教育制度、教育管理、教育方式的变革。网络技术的导入，将极大地改变音乐教学手段和教学方法，成为更新教育观念、推进教育发展的新动力。