音乐课程改革与发展：国际视野下创意教育与音乐教育融合

20世纪初，在我国上海建立的南洋公学附属小学、务本女塾以及在天津建立的严氏女塾，都纷纷开设了音乐课程（其中南洋公学附属小学是我国最早开设音乐课的学校），其中有些学校还聘请了日本人做音乐教师。从此，音乐课程在我国初具规模。

新中国成立后，我国就确立了美育和音乐教育在教育事业中的重要地位。1950年8月，中央人民政府教育部颁布了《小学音乐课程暂行标准（草案）》和《中学暂行教学计划（草案）》。这两个文件不仅对音乐课的开设做出了规定，还对课时做出了要求。

1952年3月，教育部颁发了《中学暂行规程（草案）》和《小学暂行规程（草案）》，草案对小学、初中、高中均需开设音乐课做出了明确规定。新中国成立初期，普通音乐教育在全国范围内得到深入推广。

1957年后，受到“左”的思想的影响，学校开始忽视美育等方面的教育，音乐课时被缩减很多。在1963年新的教学计划实施后，这种情况有所好转，音乐教学得到部分恢复，但学校的音乐教育在1966年到1976年间一度处于停滞状态。从1977年开始，中国的音乐教育才开始慢慢恢复，音乐课程重新被纳入教学日程。1981年3月国家修订发布中小学教学计划，对音乐教育重新进行了调整。

1986年4月，我国公布了《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（初稿）》，音乐课程得到了前所未有的重视。1989年11月，国家教委颁发了《全国学校艺术教育总体规划（1989～2000）》，学校的艺术教育进入了规范化的轨道。(www.xing528.com)

1992年，我国开始实行新的九年制义务教育课程方案，中、小学的音乐教学大纲被重新修订。1994年，国家教育委员会又规定普通高中开设音乐选修课，音乐教育真正成为实施素质教育的重要阵地。

2001年，基础教育课程改革在全国范围内如火如荼地进行，这次改革废除了以前的音乐教学大纲，重新制定了音乐课程标准，建立了新的音乐课程理念，重新设计了音乐课程的目标，课程内容也做出了相应的改变。

2005年全面进入新课程改革，中小学各个年级都开始全面启动。这次改革是在核心价值上进行的，美育是美感教育和情感教育。以音乐审美为核心的中小学音乐教育，其基本目标可理解为培养有审美修养的人。这次改革对于教育理念与核心价值都进行了全面审视，不是一个简单的变化，而是新旧交替的一次改革浪潮。