国外特殊音乐教育对中国教育的影响

特殊教育起源于欧洲，并引起了各个国家的关注和重视，随后特殊教育事业逐渐发展起来，并成为衡量一个国家社会经济水平和国民整体素质的标准，各国也逐步建立起独具特色的特殊教育体系。特殊音乐教育具有较强的参与性和娱乐性，不仅能够激发残障儿童的学习兴趣，还深受各种特殊教育学校以及相关研究机构的重视。

（一）国外特殊音乐教育的发展

1.美国特殊音乐教育

相对而言，美国称得上是世界上特殊教育和音乐教育最为发达的一个国家，掌握了扎实的教育理论和丰富的教学经验。美国对于特殊音乐教育是非常重视的，在教学过程中，教师会一视同仁地为每个学生提供音乐教育机会，对于教学资源能够做到平等分配。而且教师会根据实际情况调整教学目标，对于残障学生的学习效果并不做统一的要求。随着教育的不断发展，为了有效地提升特殊儿童的知识水平、心理发展水平和智力水平，教师会先对特殊儿童进行评估，将其分类，再根据不同的类型制定相应的教学方案，学校也会有针对性地为其设立不同的课程。美国对于特殊音乐教育师资力量的要求也非常高，更注重音乐与文化的整合。

2.英国特殊音乐教育

英国是开展特殊教育最早的国家之一，并已经形成了比较完备的特殊教育体系。英国很注重特殊教育制度方面的建设，也十分关注特殊音乐教育，而且一直都支持对特殊儿童进行特殊音乐教育。受全纳教育思想的影响，英国更重视特殊音乐教育，而且对于特殊教师也提出了更高的要求。在特殊音乐教学过程中不仅有专职音乐教师还会有音乐辅导老师，而且教师要针对每一个特殊儿童制订个体音乐教学计划。由于英国特殊教育更倾向于职业教育，其教育的目标是使特殊人群能够自力更生，所以特殊音乐教育更注重技能的训练，理论方面的内容会相对少一些。

3.日本特殊音乐教育

虽然日本也属于经济发达国家，但其地域狭小，该国在特殊音乐教育方面采用整合演进的发展模式，从增加特殊教育学校数量着手，更多的是借鉴其他国家的教育经验促进特殊教育的发展。

日本特殊教育也已经形成了独有的教育体系。由于其特殊教育发展历程与我国特殊教育发展历程有相似之处，所以借鉴日本特殊教育经验对于促进我国特殊教育事业的发展有着十分重要的现实意义。日本十分重视音乐教学，不仅在小学开设特殊音乐教育班，在幼儿阶段就开始对特殊儿童进行综合教学，并通过音乐培养特殊儿童的创造性和学习兴趣。但由于年轻一代对音乐艺术不够重视，日本特殊音乐教育呈现出后备力量严重缺乏的状态。日本对于特殊教师会因学校类型不同而有不同的要求。

不同国家的特殊音乐教育存在一定的差异，即便是一个国家内的不同地区的特殊音乐教育也会存在较大的差异。大多数发达国家的特殊音乐教育发展模式都具有整体结构合理、宏观支持要素完整、发展模式开放等特点。另外，韩国、德国、比利时等国家的特殊音乐教育发展也很好，都拥有独特的教学方法和丰富的教学经验。(www.xing528.com)

（二）国外特殊音乐教育发展对我国的影响

1.更注重法律体系建设

特殊音乐教育的开展需要完备的法律政策给予支持和指导，不断完善的相关法律法规为我国特殊教育的健康发展提供了重要保障。随着各国立法意识的提高，各国都认识到了立法工作对特殊音乐教育事业发展的重要性。美国是制度相对比较完善的代表国家之一，其对于特殊儿童的个性化教育、教育合法权利、音乐教育标准、教育环境等方面都做出了明确的规定。我国的特殊音乐教育在法律政策方面与其他国家相距甚远，这主要体现在法律体系不完善、配套制度不健全、存在较多的漏洞等方面，同时缺乏相应的处罚措施，这也是我国的特殊音乐教育可操作性差的主要原因。通过借鉴国外先进经验，我们认识到只有制定更健全的法律规章制度，不断完善特殊教育法律体系，才能保证我国的特殊音乐教育健康发展。

2.提醒政府加强支持和投入

由于特殊音乐教育所从事的音乐治疗、音乐教育、音乐表演等相关活动需要宽敞的教学场所和齐全的软硬件设施，政府的财政投入显得更为重要。政府的财政支持已经成为特殊音乐教学正常开展的基本保证。在美国，其特殊教育经费主要来源于州政府的补助、地方学区征收的财产税和捐赠行为，而且联邦政府会给予一定的补助资金，这使美国的特殊音乐教育拥有充足的资金来源。另外，由于残疾人的就业局限性较大，其就业收入偏低，这使其生活难以得到保障，政府在加大资金投入力度的同时，要加大对残疾人就业的支持力度。

3.促进我国特殊音乐教育模式的改进和教学环境的完善

特殊教育发展较好的国家非常重视特殊儿童的学习条件和教学方法，它们会为特殊儿童提供足够大的教学场地，为其构建优美的校园环境，并为每位学生制订个性化教学计划。我国的音乐教育本身就处于滞后状态，仍以渐进式和训导式教学为主。而在国外，则更多的是采用跳跃式和启发式的教育模式，其大大地提高了学生的参与度，有效地激发了学生的学习热情，学生也更愿意跟随教师的思路完成教学任务。所以，我国的特殊音乐教育不仅要根据实际情况努力改善教学环境，还要借鉴国外的特殊音乐教学模式，给特殊儿童更多想象和自由发挥的空间，使其个性得到充分展现，这样更有利于特殊儿童的身心健康。

特殊音乐教育需要经历了漫长的发展历程，而且其与社会经济发展息息相关。我们要认清特殊音乐教育的发展目标和形势，从满足教育对象的自身需求出发，通过改善学习条件、完善法律法规、加大政府投入，为特殊儿童提供有效的帮助，提高特殊儿童的接受能力，同时保证他们身心健康发展。在借鉴国外先进经验的同时，要注意不能脱离中国的实际，还要坚持发扬民族特色，逐渐构建一个适合我国国情的较为完善的中国特殊音乐教育体系。