突破传统模式，探索音乐教育与创意教育融合路径

音乐教学模式的本质是在音乐教学实践中不断总结出的音乐教学理论，是一种稳定性强、可操作性强的教学活动流程，是为完成教学任务建立的，教学活动实施的具体步骤。

整体性、针对性、开放性以及可操作性是教学模式的基本原则。在新时代背景下，新型音乐教学过程中，要从整体上探讨和综合认知各种因素之间的综合关系以及丰富多彩的艺术形式，就要求我们必须持续转变传统的音乐教学模式，提高音乐教师对教学结果的预见性，提升音乐教学设计的科学性。有没有优良的音乐教师队伍是音乐教育模式改革成功与否的关键。音乐教师是教育改革方案、教学思想、教育模式的具体实施者，如果音乐教师的素质达不到要求，接受新事物的能力较差，那么改革便是纸上谈兵。因此新型音乐教育要想有所发展，培养良好的音乐教师队伍势在必行。

在世界范围内，德国一直高标准、严要求地进行音乐师资培养。因此，不论是在教学上还是实践上，德国的音乐教育都具有较强的实力。在探索新型音乐教学模式时，我们一方面要充分考虑我国的国情，另一方面，我们可以采取“拿来主义”，充分吸收国外的先进经验，对我国的传统音乐教学模式进行改进，并注重师资的培养。这些对我国音乐教学的改革以及创建适应我国教育发展的新型音乐教育模式均具有积极的推动作用。

（一）加强思想转变，建设一支现代化音乐教学师资队伍

重视民族音乐文化以及流行音乐文化的内涵，树立对我国民族音乐以及流行音乐文化的自尊心、自信心，对建立现代化的音乐教师队伍有极大帮助。首先，在全球多元音乐文化的格局中，我们要研究归纳有特色的民族音乐和流行音乐体系，就必须先要尊重自己已有的民族音乐文化。其次，必须树立新型教育音乐人才育人观，且要与教育体制相适应。在当今信息化教学环境中，我们应加强青年教师的师德建设，使其既有崇高的职业理想，又有高尚的职业道德，并尽快成为音乐教师队伍中具有活力的主力军。

（二）构建具有民族性而又多元化的新型音乐教学模式(www.xing528.com)

为了满足未来社会发展的需求，素质教育的教学目标应是培养学生的创造能力、提升其民族自豪感。想使这门理论性和实践性均较强的艺术学科重新蓬勃发展，传统音乐教学模式显然已经跟不上社会发展的脚步，只有对这种教学模式进行改革才能实现。达尔克罗兹认为，音乐的学习要遵循“听—动作—感受—感觉—分析—读谱—写谱—即兴创作—表演”这样的过程。即兴创作存在于每一次循环中，却又要不断地进行修改和完善。新型音乐教育模式在构建框架时，可以借鉴这种音乐学习模式。通过这种方法可以调动学生学习音乐的积极性，也可以借此扩大学生的想象空间，培养其创造能力。为了提高学生对民族音乐的认同，树立其民族自尊心和自信心，新型的音乐教学模式除了要结合本土音乐文化之外，还应坚持多元化的音乐教学思想。多元化的音乐教学思想不仅在促进人才的全面发展方面有着重要作用，还对音乐文化的创新发展有着积极的推动作用。音乐教学必须融合各种文化，这不仅是很多国家的音乐教育理念，还是时代发展的要求，符合音乐文化发展的客观规律。目前，这方面我国的音乐教育家们已取得不错的成绩，如达尔克罗兹体态律动教学法、奥尔夫节奏教学法等与我国的锣鼓经相结合，来培养节奏感等。

（三）构建新型中小学音乐教学模式，促进音乐教学模式的全面转变

由于我国城乡发展不平衡，农村的音乐教学模式和城市差距很大。农村的音乐教学和城市的音乐教学相比，存在很大的问题。比如，农村的音乐教学设备比城市的落后，师资力量和城市更是不能相提并论，因此农村的音乐教学模式也比较落后。由于教学设备相对短缺，农村的基础音乐教育模式只能以老师为主，学生极少能够参与到教学过程中去；为了适应应试教育，农村基础音乐教育在教学思想上也是以传授技能为主。只有完善农村的基础音乐教育的教学设备，增强师资力量，才能逐渐转变这种落后的音乐教学模式。在和谐农村建设的前提下，我们应该通过开展各种培训，提高农村音乐教师的素质，改善农村的音乐教学设备，引进合适的教育模式，鼓励年轻的音乐教师去农村支教，并引导他们在授课时使用新的教学方法，积极发展农村基础音乐教育。教师可通过引导学生亲身参与到教学过程中来，激发他们学习音乐的兴趣，开阔他们在音乐文化方面的视野，积极开展师生互动，用以促进学生全面发展为主的新型教学模式替代以教授音乐知识和技能为主的传统教学模式。

我们应该以理论指导实践，实践发现问题再来修正理论，并不断循环，用功能、结构和系统的观点研究并改进已有或正准备开发的各种音乐教学模式和方法，形成一个满足社会多样化需求的系统的新型音乐教学策略体系。这样音乐教师在教学设计和实施时就可以有一个系统的教学体系做参照，促进传统音乐教育模式向新型音乐教育模式的转变，并逐渐建立音乐师资力量雄厚的音乐教师队伍，从而培养出更有创新性的音乐人才。