美国高校创意教育的经验与启示

美国高校创意教育是以整合思维为指导展开的，即通过跨学科的课程设置、自由灵活的课堂组织形式、多样综合运用的教学方法、丰富有效的课外实践教学及各类多元跨文化交流平台的搭建，实现学生对跨学科和交叉学科知识的掌握、多元化文化素养的形成及团队协作能力的提升。

（一）美国高校创意教育的经验

1.教育理念

创意产业本身学科交叉性较强，需要与相关学科交叉互进，因而创意教育也应是多元化、开放式的，以培养复合型人才（指掌握多种专业知识和技能的人才）为目标。美国高校创意教育的根本目的是培养创意通才，使学生兼具多领域跨学科修养，具体表现为重视学生创新意识的培养（包括好奇心的培养与批判性思维训练）及学生多元文化知识素养的培育（包括全球意识的树立、跨学科及交叉学科知识的掌握及多样性文化素养的培养），并着重培养学生的团队协作能力等。以伊利斯诺大学广告系的教育理念为例，其倡导提升学生在广告及相关领域的分析、创意和决策能力，在信息技术与信息技能方面的分析运用能力；对行为学、统计学和网络等相关学科的熟悉和掌握，并能结合这些技能和知识在广告实践中应用，重视学生对广告与社会、经济和政治密切关系的深入理解等。

2.课程设置

创意产业领域内复合型人才需具备一定的文化底蕴、经济学知识及相关管理学知识，同时需要掌握必要的科技知识（包括信息技术、网络技术、数字化技术等与创意核心产业直接相关的科技知识）。基于此，美国高校不断进行课改，整合教学资源，使其掌握多领域复合型知识。其通常在本科前两年设通识课，学生大都两年后才确定专业。通识课程大致可分为人文、社会、自然三大类，其中英文写作、数理统计、外国语文被列为基本必需或基本能力课，而思考推理（包括逻辑思考、批判能力等）、应用技术（包括数学统计、自然科学等）、表达能力（包括英文写作、口语表达等）及综合文化素养是通识课程设置的基本方向。由其演变而来的核心课程同样为学生提供一个广阔的学习空间。以哈佛大学为例，其核心课程主要包括了历史研究、外国文化、文学与艺术、社会分析、自然科学、定量推理等专题，其中又包括很多交叉学科课程，如历史与文学、社会研究等。为了更有效地整合多门学科知识，哈佛大学在新一轮课改中，用“哈佛学院课程”取代“核心课程”，并增设了许多新兴课程，如女性研究、环境科学、公共政策等，每门课程都是各门学科知识的整合，并由几位不同学科的老师共同负责以协同教学的方式实现各类知识的有效整合。创意产业人才复合型知识的获得主要来自其自身利用外界多种媒介提供的方法和线索检索、阅读、分析、归纳信息及有效传播信息的能力，美国高校通过开设信息素质课有效地提高了学生这方面的能力。

美国高校专业内部课程的设置也体现了很强的整合理念，以广告教育为例：密苏里大学的广告课程包括跨文化新闻、全球传播、广告对美国文化的冲击、创意技巧、公关技巧、互动技巧、媒体销售、创意投资、媒体战略计划等；田纳西大学广告课程包括了人类学、会计学、管理学、活动策划方法和技巧、英语文献选修、经济学、统计学、心理学、营销学、公共关系、传播研究等；得克萨斯大学奥斯汀分校广告课程包括创意与美国文化、艺术方向、广告与社会、数字媒体研讨会、非营利组织的整合传播、投资组合、媒介法规与伦理、数字测量及网络隐私、广告流行文化等。这类整合化的课程设置为创意人才复合性知识结构的建构提供了必备条件。此外，国际化课程的开设实现了跨国教育资源的整合，如开设专门的国际教育课程及注重国际化主题的新课程或者在已有课程中增加一些国际方面的内容等。国际化课程的开设提升了学生在国际化及多元文化的社会工作环境中生存的能力，是培养高级国际化复合型人才的重要途径。

3.师资要求

美国从事创意教育的教师普遍具有高学历和丰富的教学及实践经验，其教学团队均由不同学科背景的教师组成（包括大众传播、广告学、管理学、经济学、心理学、社会学、艺术学及其他人文社会科学）。教师个人的知识结构也多是复合型的，其开设的课程往往是一个研究课题，需要教师对相关领域进行综合深入研究。学生则会在学习中分享到研究成果并亲身体会搜集、分析资料及探求正确结论的科研方法。此外，其一线教师大都具有业界工作经验，而境外学者的参与，为美国高校学生带来了多元化国际化的教学资源。在政府及相关组织的资助下大量优秀人才被吸引到美国高校，从事研究、教学及参加学术会议。

4.教学组织

美国高校教师主要通过考查学生如何得出结论的思考过程来判断一个学生的学习质量，教学中重视学生自主学习和工作能力的培养，教师将主要精力放在辅助学生吸收知识的过程上，学生则必须做好课前准备以参与课堂讨论并提出疑问。下面就美国高校几个典型的教学组织形式加以分析。

（1）导师制。在美国高校接受创意教育的学生，一般都有一名指导教师对其选课、学习、选专业等相关问题给予指导。导师会根据学生的具体情况指导其有效地整合利用校内外资源提升个人能力，导师不仅指导学生学习还关心他们的生活及学术品格的形成，导师制和一对一的辅导课，使因材施教真正得以实现。

（2）研讨课。美国高校的创意教育大多以研讨课的形式开展，一般15人左右为一个研讨班，教师会根据教学内容及学生情况，提供一些相关的资料，要求学生以其为参考完成个人论文，并以此为基础组织学生和导师参加讨论交流。

（3）独立研究课。内容丰富的独立研究课为接受创意教育的学生带来了更广阔的视野，无论是课程知识的延伸，还是课外阅读及交流中感兴趣的问题，抑或在开展各种社会实践与观察活动时所遇到的实际问题，都可以作为学生的选题。此外，实验性学习小组及共同课程计划也是美国高校普遍采用的教学组织形式。(www.xing528.com)

（4）实践教学。除了邀请业内资深专家来校开设实务讲座外，校企合作是普遍采用的实践教学形式，学生可以到基地与教师或企业家尝试实践活动，同时企业可以建议学院根据社会需求开发出新课程等。例如，博恩特帕克大学与匹兹堡顶级的公关及广告公司的合作及南密西西比大学指导学生参与AAF（American Advertising Federation，美国广告联合会）和PRSSA（Public Relations Student Society of America，美国公共关系学生协会）的活动等都是创意教育实践教学中值得借鉴的形式。此外，美国高校在设置课程时就非常重视实践性，如圣乔治州立大学的广告专业在10门专业主修课程中，特别将“信息环境”“新技术实践”课程列为学生的必修主课，且将学生到广告公司的实习列为本科教学的重点内容。

美国高校重视国际合作，在吸引大量海外留学生的同时，积极鼓励本国学生到其他各国学习交流，并实施交换生机制，将培养国际化公民纳入日程，积极促进学生建立国际化的商业、政府及学术关系。以广告教育为例，学校鼓励学生体验发达国家的广告创意与商务实践活动，并为学生赴欧洲学习交流提供机会，鼓励其与境外商务传播者协会及公共关系协会等专业团队建立并保持密切联系，这是培养了解国际惯例、熟悉市场行情、具备较强的执行能力的国际化高层次人才的必备保障。

（二）美国高校创意教育对我国教育的启示

对比美国创意教育，我国创意教育需以开放、互渗式的整合化思维为指导，搭建一个多元、立体、网状、交互式的创意教育系统。具体实施上可以从以下几点着手。

1.更新创意教育理念

我国传统的教育理念往往局限于学生在某一学科、某一专业领域内知识的储备与能力的提升，无法适应创意教育的跨学科性。我们可从以下几个方面更新教学理念：注重学生多领域跨学科知识结构的培养，注重批判性思维能力的提升，注重全球意识的树立，注重多元化文化素养的培养及团队协作能力的提升等。

2.鼓励跨学科多元化的课程设置

我国传统课程设置学科性较强，未来的课程设置应注重学科交叉性，增设一些跨学科及交叉学科类课程，同时减少概论类课程，增设专题类课程，这方面哈佛大学的核心课程很值得借鉴。

3.提高师资水平

鼓励从事创意教育的教师参与跨学科进修学习，实现个人知识背景的多元化及其知识结构的复合性，同时组织不同专业的教师进行协同教学；有条件的高校应积极加强国际交流，实现师资国际化。

4.优化教学组织形式

鼓励学生跨学科选课并将其制度化，让文化背景、知识结构相异的学生共同学习讨论；要求教师整合利用多种教学组织形式及方法，切实提升教学效果；加强校企合作，丰富实践教学，加快国际化进程。