2010成都音乐教育论坛：流行歌曲分级教学的质疑

1.关于分级、考级、分级标准

分级，就必然要涉及分级标准、规定曲目、考级以及资格认证等问题。观察现行音乐类考级制度实施相对较早的钢琴类，按照历史上遗留下来的经典文献，以演奏“技术”层面为重要分级标准的考级制度，造就了一大批好学生。在十多岁就拿到了10级证书，不但打下了好的童子功，也为这些孩子今后从事音乐相关职业打下一个好的功底，而且也确实推动了我国整体的国民钢琴演奏水平。但是社会上也客观存在着一些不负责任的、急功近利的老师，为了自己获得好的声誉只让学生练习考级规定曲目，造成学生级别高、能力差的现实。应该说是有弊端的。

2.流行歌曲在艺术类高等教育中不适合分级教学(www.xing528.com)

流行歌曲在高校的教学过程中，国内、国外也都有采用分级教学的现象，那么为流行歌曲分级，首先要考虑的也是分级标准的问题。我们观察到国内外分级标准中，都或多或少地把流行歌曲的音域，也就是所谓的歌曲难度作为一个重要因素考虑。而且这也符合一部分的教育单位、教育个体、社会和大众对流行音乐的认知度。他们不但认为流行歌曲音域的宽度是衡量流行歌曲难度的一个标准，而且也是衡量一个流行歌曲演唱者水平高低的标准，因此出现了按照音域来分级的现象。“大歌”、“小歌”的称谓由此而出。试想如果按照分级去严格教学，把音域作为标准，一味地追求所谓的大歌、追求飙高音的唱功，用一种声音或一种标准来衡量流行歌曲演唱，不是对歌唱者个性特征的抹杀吗？如果这样也就永远没有劳伦·希尔、卡朋特、斯汀、邓丽君、罗大佑、崔健等不同的色彩斑斓的声音与演唱风格，而只有玛丽亚·凯莉、惠特妮·休斯顿、刘欢、孙楠这些清一色以演唱高音见长的歌手。一首歌中只有几个高音，却用一辈子的时间去追求，而放弃更重要的音乐文化显然是不合适的，我们注意到在国外一些流行音乐院校对歌曲所做的分级，初级阶段并没有对风格表现进行明确要求，往往在高级别中才开始强调风格表现的重要性，可见国外对分级别教学的最终目的，还是放在了风格的要求上。而我们认为，在学习开始之初就应该灌输、强调风格的重要性，只有在了解、熟悉和掌握各种风格的基础上才能谈创新和创造，而这些要求都是需要时间来堆积的，因此这种分级观念的缺陷，将会导致流行歌曲演唱教学误入歧途。如上述，我们对在社会层面实施分级、考级持保留态度，但质疑在高等艺术教育当中实施流行歌曲分级教学。