邵红：魏老师就任盘锦市教委主任后仍然坚持语文教学工作，他对教育的热爱，深深地影响着你们。明珠，你作为班长，初中3年你对魏老师的言行和教学一定感受很深吧？
水明珠：1997年至2000年，魏老师教我们语文课，那时他已经是盘锦市教委的主任了，但他一直坚持在基层教书育人。他的语文课不是全盘填鸭式教法，也不是不讲课完全自学。每天早上7点整，他都会拿着语文书轻轻地走进教室，接着是师生问候、口头作文、高喊“我能成功”。然后，他给大家讲讲国内外的动态、中国的未来，或一些名人的成长故事，以此来激发我们的求知欲和潜在能量，拓展我们的视野，调动我们的学习积极性。随后，他就开始测试头一天布置给我们的自学任务。测试的方式是我们拿出纸，魏老师口述试题要求，我们在纸上答题。测试后，我们互批试卷。而且，每次互批的人都不一样，这样做能避免徇私舞弊，体现出公平公正的原则。互批的好处是我们能看到其他同学的长处，发现自己的薄弱之处。在互批的同时，我们还可以再次熟悉知识点。互批结束后，魏老师让成绩不理想的同学自己说什么时候能记住？怎样记住？接着，魏老师会帮助我们梳理文章的脉络，点拨一些关键的语句，给我们的自学起到查缺补漏的作用。最后，他和我们商量布置自学任务以及明天考什么。
7点30分时魏老师和我们说再见，轻轻地离开教室。每天的第二节课是语文课，同学们都会自觉地按照魏老师布置的自学任务学习。就是这样，魏老师三年如一日，每天都在给我们心灵启迪，给我们灌输正能量，教会我们自主学习的方法，培养我们终身的学习能力。
至今我还记得一件很小的事情。魏老师要求我们在黑板上左边的栏目中写名人名言，用来激励大家，有一天有个同学写的名言是“失意时不要灰心，得意时不要忘形”。上语文课时，魏老师对我们说：“如果把‘不要’换成一个字，你们看看应该用哪个字代替？”当时，我就说：“用‘莫’代替。”魏老师马上说：“对！今天我们的日记就以《失意时莫灰心，得意时莫忘形》为主题来写，好吧？”这虽然是一件小事儿，但是能看出魏老师对我们的教育是潜移默化的，他随时会发现身边的事情，利用身边任何可以教育我们的机会来教育我们，让我们在学校的学习生活中无时无刻不接受新的知识，于细微之处教育我们。他的教育理念对我后来的高中生活、大学生活乃至今天我从事社区的党务工作都有着发散思维的作用。
邵红：2003年，魏老师在送走了你们这届毕业班后离开了实验中学，但是他那颗热爱教育的初心未改。他边在教委工作，边在盘锦市师专任教，直至退休。傅志健，当年你是这届最幸运的学生之一，而且你负责配合学校每天给魏老师上课录音。在这3年的录音工作中，你一定会有印象很深刻的课吧？
傅志健：我印象最深刻的一节课是2000年10月25日的一堂语文课，同学们刚入学不到两个月，各方面都显得很稚嫩。
同学们唱《让我们荡起双桨》。
魏老师：上课。同学们好！
学生齐：老师好！
魏老师：说一说《学习是享受》。
（全班学生开始进行自由的口头作文，比如，有的学生就说一句：“我学习好了就能考上大学。”口头作文就20秒，学生们就没有什么可说的了。）
魏老师：咱们划划明天要考的词，多少号了？
学生齐：49号。
魏老师：49号是什么？
学生齐：《海伦·凯勒》。
魏老师：没听过的举手。嗯，这是美国最受尊敬的作家，她自幼患病，两耳失聪，双目失明。那么，请你们把眼睛闭上、耳朵堵上，感受一下是什么样的世界。
学生齐：黑暗。
魏老师：对，黑暗寂静的世界。然后人家还学习，怎么学啊？她看不到东西，但是她面对黑暗寂静的世界，最后成了作家。和海伦·凯勒比，你们遇到的困难还叫困难吗？
学生齐：不叫。
魏老师：欣欣然——50，朗润——51，杨柳风——52，作者是谁？出自哪？……61.一年之计在于春，请大家打一个框。……71.皎洁，请大家打一个框。……74.这个不能考，遇到过吗？……
（魏老师边让学生标注出要自学的词汇，边给学生分析。语言幽默，课堂时不时充满笑声。标注出到第88。）
魏老师：明天考这些行不行？你们觉得多不多？
学生齐：不多。
魏老师：觉得多的请举手。我觉得马云龙这点挺好，他说真话，是吧？他觉得多就说多，其他同学也说真话，觉得不多。有那种压倒困难的意识，困难就怕你。反过来，要是你怕它，一点儿小困难都欺负你。好了，给大家一个机会上黑板上听写，你答错了既不批评也不检讨，自己记忆还牢固。选谁呢？刘佳吧。写吧，强大的强，组词和拼音，然后，它还有几个读音，还能组成什么词？听清了吗？……
（同学们都笑了，因为刘佳写错了字。）
魏老师：完了吗？还有什么？大家不要笑。和好的和，看家的看。
（同学们又笑了，因为刘佳又写错了。）
魏老师：崎岖的岖，山区的区。
（同学们又笑了，因为刘佳又写错了。）
魏书生：完了吗？今天时间到了。还是把错的拿……
（学生齐说：拿红笔改过来。）
魏老师：学习的目的在“会”，不在“分”。一直想改变大家这个观念，学习的观念主要是学会。好了，下课。
学生齐：老师再见！
魏老师：同学们再见！
在课堂上师生关系很和谐，魏老师和我们是商量着学习，而不是命令式、灌输式。魏老师对我们说话习惯用“请”“行不行”，他把我们当作学习的主人。他在课堂上一发现我们的闪光点，就让它闪烁。比如，夸马云龙说真话。他关爱学习差生，刘佳就是其中一个。魏老师明知刘佳学习差，却给他机会，并鼓励他，让大家不要笑他。同学们没有因为刘佳同学学习不好就不理他，而是彼此之间相处得像兄弟姐妹。记得在初二时，刘佳因为搬家转学了。那天他和同学们告别，全班同学哭成一团，大家舍不得刘佳离开这个集体啊！这就是魏老师长期教育的结果，班级就像一个大家庭，同学们就像兄弟姐妹。在这样充满和谐互助的课堂学习，心情该多愉快！多放松！学生们能不爱上语文课吗？
魏老师的语文课都是以口头作文开始。一般都是我们和魏老师问候以后，魏老师给一个话题，大家七嘴八舌地进行口头作文。这时的我们可以真实地袒露心扉，自己说自己的，也不用怕别人听到我在说什么。口头作文锻炼了我们的思维能力和语言表达能力，同时也净化了我们的心灵，因为魏老师经常把思想教育寓于口头作文之中。我常想，魏老师的语文课与其说是在教授语文知识，不如说是在教学生编织一个今后能捕捉知识的大网。他更多的是在激发学生学习的动力，在教学生思考。一个人内心有了做事儿的动力，还有什么事儿做不好？
我还整理过魏老师在2002年3月11日（星期一）的一堂语文课。
李萌萌（文娱委员）：一二三四一二三四像首歌，一二。
（学生齐唱《一二三四歌》）(www.xing528.com)
魏老师：上课。同学们好！
学生：老师好！
魏老师：三八妇女节那天你做了什么事儿来报答母亲的养育之恩？有点儿行动吗？
学生齐：有。
魏老师：说一说吧。
（全体学生们开始口头作文达66秒，魏老师喊“停”后还停不下来。然后坐下。）
魏老师：马云龙说一说。
马云龙：昨天晚上我帮我妈做了点儿家务，我妈让我刷碗，我刷了好几遍才刷干净……
魏老师：再加点儿别的，长这么大尽刷碗了啊？卫弼说说。
卫弼：三八妇女节那天，我放学挺早的。我开始啥也没干，害怕惹祸，怕我妈生气。我妈回来时已经5点30分了，她不让我干活，让我看动画片。动画片里都在说给母亲祝贺节日，所以，我就对我妈说了一句“祝妈妈节日快乐！”
魏老师：冯瑶说说。
冯瑶：白天要上学，晚上我妈回家都7点多了，正赶上吃饭。我妈问我有啥表示。我说：“帮你做点儿家务活呗……”
魏老师：好，刘佳你说说。
刘佳：昨天晚上我妈让我刷20多个碗。
魏老师：怎么那么多的碗？
刘佳：不知道啊。我就刷吧，我不会刷啊，浪费了半瓶洗洁精。后来，我妈说：“得了，还是我刷吧。”
魏老师：都会刷碗吗？
（学生有的说会，有的说不会。）
魏老师：如果碗都刷不干净，将来什么工作都干不好。好了，拿出本，写苏州园林的主要特征，注意是主要特征。
（1分钟后）
魏老师：说说加点词的作用。作者提到的旅人桥大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。解释“大约”。
（46秒后）
魏老师：这座桥修建于公元605年，是哪座桥？
（40秒后）
魏老师：哪座桥全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。
（69秒后）
魏老师：我国的石拱桥（ ）到处都是，前面加什么？
学生齐：几乎。
魏老师：大家说，是加“几乎”准确，还是不加“几乎”？
学生齐：加。
魏老师：哪个语言更准确啊？“几乎”更符合语言的准确。那么，是“大约”建成于公元282年准确还是“据说”准确？
学生齐：大约。
魏老师：不加“大约”更准确，但他为什么加了“大约”呢？
（学生七嘴八舌）
魏老师：不加“大约”更准确，但加“大约”更符合现在的实际，是吧？没有人证明它的确定时间。好了，明天啊，《向沙漠进军》一二三段。下课！
学生齐：老师再见！
魏老师：再见！
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
