设计类人才培养研究：强调教育改革特色

设计学科本科教育的任务是在有限的四年内完成专业基础性教育，搭建学生专业知识和专业技能的基础性构架，并同时强调本科生在完成必修的专业课程外，鼓励学生挖掘自身自主学习的能力，给予其更多的时间、机会参与到其他专业知识的学习和社会实践中去，加强其综合设计能力、实践能力和应变能力的培养。

目前，设计学科本科教育仍保留着相当的旧有模式与秩序，课程设置和结构也不尽合理，专业教师的整体素质和观念有待提高和更新，学生的创新精神和实践能力亟待加强，专业人才培养都还局限于固有的设计与表达模式上，教学内容和教学方法缺乏突破传统壁垒的实验性探索。近年来，电子、数字以及新型交互设计领域的迅速崛起，形成了越来越多、也越来越广泛的新型产业、产品形态和文化传播模式，因此对设计的人才需求和培养上也提出了更新、更高的要求。就设计学科本科教育改革而言，应在思考综合各艺术院校的优势和当地地域经济的现状下，各院校切实寻找出更适合自身特点和未来发展的特色教育模式。(www.xing528.com)

大多艺术学院或设计学院都具备各系科、多模块设置，综合实验室也都在逐步建设和完善中，设计学科本科教育应利用现有的学科优势在共通的基础教学中配合交融，应凸显各自专业领域的优势，使学科优势互补的态势趋于更为合理和可行，进而结合各自的专业背景，整合学科平台，优化专业结构，传承与创新并重。艺术观念与商业实践并重，知识、能力、素质并重；注重学科间的渗透、交叉、组合，将“设计基础、专业基础、专业设计”三个方面的教学内容有机地结合起来，整合各学科专业课程，实现课程设置的本学科内和各学科间的交叉与渗透，建设学科基础课程平台，构建新的本科专业教育课程体系；从设计学科的大视角出发，在保持各设计学科的基本特征下，顺应整个社会对文化创意产业的需求，加强各学科交叉与交融的态势，敏锐地捕捉设计的前沿趋势，能动地开展跨行、跨界的研究与合作，突破原有的知识范畴与观念局限，突破单一学科、单一表达的模式；强化科学与艺术的结合，市场与创意的结合，文化与传播的结合，积极开拓共通共融的交互性设计学科教育模式，深化高等设计教育改革。