设计类人才培养现状及问题分析

人才培养模式是根据人才培养目标和质量标准而设计的知识、能力和素质的结构以及实现这种结构的方式。人才培养模式所确定的是“培养什么样的人”和“如何培养”的问题，反映了一个学校的定位和教育宗旨。目前国内现行的设计人才培养模式大都为课程制，即一年级基础课，二、三年级专业课，四年级实践课及毕业设计。侧重于“教师讲、学生听”，学生较多时候处于被动式获取知识的状态。虽然这一传统模式在过去的很长时间内取得了良好的效果，培养出了大批优秀的设计师。但在新时代的挑战下，其存在的问题也是显而易见的，主要体现在以下一些方面。

（1）在人才培养目标方面：现有的人才培养目标定位与当前社会发展趋势的人才需求适应性不强、人才培养特色优势不明显，毕业生的设计创新能力与业界的发展需求存在较大差距。

（2）在设计教学体系方面：基础教育和专业教育的目标指向与前瞻性思考相对薄弱，课程体系与结构间的衔接和整合不够，在知识连贯性、融通性、拓展性和体系化建设上有待提升；专业壁垒明显，应对国际国内前沿问题及针对创新设计中跨学科、跨领域、跨行业、跨专业的知识整合极为不利，交叉教学覆盖面尚不够大，教学内容更新速度与设计行业领域知识快速迭代的趋势适应不足；教学方法上单一，开放性、互动性、创新性不够，数字技术、信息网络现代化教学手段滞后，在具有设计专业特点的教学方法与手段上有待创新和提升。(www.xing528.com)

（3）在教学资源及团队方面：国际化设计教育资源和企业实践教学资源的整合和利用不足，对于培养具有国际化视野和实践能力的创新型设计人才缺乏相应的教学平台；教学团队中具有高学历、高学位层次的教师比例偏低、具有海外研修经历的教师比例偏低，教学团队整体上知识结构比较单一、学术视野较为局限，教学改革研究不够深入。

（4）在教学组织方式和运行机制方面：教学组织方式以常规课程单元制为主，教学资源的整合性、协调性不够，常规教学空间不适应新型设计类人才的培养，配套资源的使用率较低；教学运行及质量保障机制、制度与新型人才培养目标、培养模式不匹配，教学组织、过程监督、质量评估等制度需要进一步修订完善。