美国高水平高校运动队建设研究

美国是世界上体育运动发达的国家，其奥运选手绝大部分来自高校，金牌大多也是高校及其他体育训练队之间相互协作获得。美国高校的竞技体育规模之大，运动员水平之高，不断涌现出世界级选手是众所周知的。因此说，美国高校的业余训练是培养优秀竞技运动员的主要途径。美国大学生运动员的运动成绩在全世界有目共睹，整个国家的竞技体育体制以学校为中心，是美国竞技体育体制最显著的特点。美国大学校园拥有良好的训练设施和高水平的教练员，为大学生运动员取得优异成绩奠定了物质基础。著名篮球运动员乔丹、田径运动员刘易斯等一大批闻名遐迩的体坛天才，都是通过大学阶段的培养，最终步入职业体育，并取得辉煌成绩的。在历届奥运会中，美国代表团的许多运动员也都来自美国的各所大学。美国的大学开展校际体育竞赛已超过百年的历史，它经历了由校际间自发的竞赛活动到目前非常完备的竞赛组织体系的演变。第一次有历史记载的美国大学校际体育比赛是1852年哈佛大学和耶鲁大学两校间的划船比赛。全国大学生体育联合会（TheNationalCollegiateAthleticAssociation，NCAA）是美国大学竞技体育的管理机构，它属于自发性的非官方性质的社会群众团体。其前身为全美大学校际体育联合会（IntercollegiateAthleticAssociationofthe UnitedStates，IAAUS），是为减少大学橄榄球比赛的严重暴力行为和伤害事件，规范校际间的竞赛活动而于1906年3月31日成立的，当时共有成员学校62个。因此，有专家称“橄榄球”为NCAA之父，“高等教育”为NCAA之母，正是两者在特定时间和环境下的有机结合，催生了NCAA这一目前全美最具影响的大学竞技体育管理机构。1910年IAAUS正式更名为NCAA，它的总部位于印第安纳州首府印第安纳波利斯。除NCAA外，还有如大学校际体育竞赛联合会（TheNationalAssociationofIntercollegiate Athletics，NAIA）等一些规模较小的大学校际体育组织和团体。

我国高校高水平运动队虽然取得了可喜的成绩，但与教育部和国家体育总局的办队初衷仍有一定的距离。美国高校高水平运动队的办队经验以及NCAA竞技体育品牌的创建可为我国高校高水平运动的可持续发展提供借鉴。

1.美国高校高水平运动员的培养模式

美国竞技体育运动员培养的基本模式是“学校体育”＋“职业体育”。一方面，中小学体育在美国学校教育中是不可或缺的重要部分，规范的赛制使优秀的中学生运动员脱颖而出，层出不穷的竞技体育人才为美国竞技体育的发展奠定了雄厚的基础。另一方面，选拔优秀的运动员进大学，在职业体育的运行机制下极大地促进了高水平运动员的迅速成长。教育系统与竞技体育紧密结合，使运动员既有较高的文化素质，又具备职业选手的专业素养，在众多国际大赛上担当重任。

在美国竞技体育人才培养结构中，以学校为中心，依靠学校的业余训练来培养后备人才，中学是培养青少年运动员的摇篮，大学则是培养优秀运动员的高级阶段。他们完成基础教育之后自主选择进入职业联赛，或大学训练队，而国家队只是临时组建的产物。训练竞赛管理主要由全国业余体育联合会、大学体育联合会、中学体育联合会进行，依靠学校的课余训练来提高运动技术水平，形成了以教育系统为依托的小学—中学—大学的一条龙运动员培养体制。

2.美国高校高水平运动队的管理体制

一个国家的大学竞技体育管理结构是其竞技体育管理体制的具体体现，没有科学的管理体制，就没有科学的管理结构。大学竞技体育管理体制是实现该国大学竞技体育目的、任务的组织基础，没有合理、高效管理体制的正常运转，任何大学竞技体育目标的实现、体育制度的落实和体育规章的执行都是一句空话，是难以完成的。

大学竞技体育管理体制是指一个国家组织管理大学竞技体育运动的各种机构、各项制度和准则的总称。它包括三个组成部分：一是大学竞技体育的组织机构，即大学竞技体育的管理机构的设置；二是这些竞技体育管理机构的职责、权力、利益的划分，以及处理它们相互之间关系的准则；三是各大学竞技体育的管理制度。

由于美国政府中没有负责管理体育的职能部门，因而，大学生体育联合会（NCAA）也就成了美国全国规模最大、职能最全、会员最多的体育管理机构，在美国具有广泛的影响力。它从性质上既不属于政府职能部门，也不能划入类似于我国的事业单位，它的性质在美国被定义为非营利性的社会团体。它既不通过直接行政手段，也不通过对各高校体育团体或体育协会进行大量烦琐的间接行政干预来控制高校体育运动竞赛的运行，而是借助法律程序和规范的宏观约束手段或经济的增长幅度及参数等手段来进行调节和管理。

美国大学竞技体育主要从三个层面进行管理。首先是大学生体育联合会（NCAA），管理全国的大学竞技体育工作；其次是大学生体育联盟，是管理中承上启下的中间环节，也是核心部分；再则是各个学校根据自身情况采取不同的方式进行竞技体育管理。

1）美国大学生体育联合会

美国大学生体育联合会是美国大学竞技体育的最高管理机构。大学生体育联合会成员学校由最初的62所发展到1263所。根据运动队的规模和水平分为NCAA根据不同业务，把权力和职责分散给各个委员会。

2）大学生体育联盟

NCAA通过建立大学联盟对众多大学进行管理。大学体育联盟是以地理位置为界，由办学规模相近、学术水平相当的若干大学组成，以比赛为主要活动的竞赛联盟，NCAA共成立了130个联盟。根据美国大学生体育联合会的章程规定，每个大学体育联盟必须有6个以上的学校参加，否则不被美国大学生体育联合会承认。联盟的立法和章程与大学生体育联合会的宪章保持一致，各联盟也根据各自的情况，在不违反联合会宪章的前提下制定内部立法和规章制度，每个联盟各自组成委员会，安排赛程、场地及各种事宜。联盟内部学校之间通过投票确定赛制的组织办法，联盟内部的立法和规定往往比NCAA更加细致和严格。

例如，得克萨斯大学和德州农工大学属于大12联盟，德州大学圣安分校属于南陆联盟。划分依据是学校综合实力及其竞技体育成绩。两个联盟相比，大12联盟的实力高于南陆联盟。大12联盟拥有12所成员学校，作为全美最年轻的联盟之一，该联盟在竞技和学术方面都处于领先地位。该联盟自1996—1997年参赛以来，共获得了38项团体桂冠和459个NCAA个人冠军。2009年，俄克拉荷马州立大学赢得了NCAA男子越野赛的冠军，德州大学奥斯汀分校获得了男子游泳和跳水的全国总冠军，德州农工大学则继续在室外田径项目上一路领先，连续两年获得了NCAA男子和女子田径项目的桂冠。南陆联盟同样拥有12个成员学校，但成员学校无论在学术层面还是竞赛层面上都相对较弱，难以进入NCAA全国竞赛领先的行列。

体育联盟是大学竞技体育竞赛的核心部分。不同联盟的竞技水平差异很大，不同水平的学校一方面按照地理位置，另一方面按照综合实力归属于不同的联盟。联盟中的成员偶有变化，进进出出，这种现象在近年来渐成风气。实力不错的小学校都希望加人竞争力较强的联盟，以争取更多的转播费和吸引更好的球员。

3）校内管理体制

美国高校内部管理层面分为独立型和非独立型两种管理体制。独立型的管理体制和非独立型的管理体制在组织机构、横向关系、评价标准和经费管理上均存在着差异。

独立型管理体制的学校主要是竞技体育水平一流的大学。独立型管理体制的管理机构自成体系，与其他任何学术团体和体育教学毫无关系，是学校中的独立机构，负责管理学校体育代表队的训练和竞赛，通常，这类学校有很好的体育传统和比赛成绩。例如，得克萨斯大学的橄榄球队，每逢比赛都会引起整个奥斯汀市及全校师生和毕业校友的极大关注，校运动队取得好成绩，校园内就会出现节日般的热闹场面。经费管理方面，独立型管理体制的大学基本能够靠比赛维持，有较大的经费自主权。德州奥斯汀大学充分体现了独立型管理体制的特征。德州奥斯汀大学历史悠久，有着良好的体育传统，竞赛成绩优异，几乎每年都有大学生运动员被选拔到职业运动队。每当选秀活动开始，就成了学校的热门话题，大家拭目以待谁将会被选进职业队。

非独立型管理体制的学校主要是竞技体育水平相对一般的大学，同样有单独的竞技体育管理机构，聚集多方面人员共同管理。例如，竞技体育运动委员会，管理人员采用专职和兼职相结合的办法，相对松散，但与其他学校团体处于同级的地位，经费来源主要靠校方的教育经费。由于这类学校的运动成绩一般，大学生运动员只能主要依靠学习成绩而不是运动技能走向未来岗位。由此看来，运动成绩不是非独立管理体制学校评价的唯一标准。例如，德州大学圣安东尼奥分校一定程度上体现出了非独立性管理体制的特征，这所崭新的学校虽然只有30年的历史，但学校的综合实力以及竞技体育成绩发展却十分迅速。学校运动队仍在发展壮大的过程当中，未来几年里，在学校综合排名和竞技比赛成绩排名上有接近领先水平的趋势。美国大学竞技体育管理的目标是多元的，一方面培养优秀的竞技体育运动员，另一方面为学校创造丰富的无形资产与社区服务。管理体制类型方面，美国大学竞技体育的管理体制为社团管理型，竞技体育事务由社会体育组织，即大学生体育联合会及其分会进行管理，政府不直接介入或干预，也不设立专门的体育管理机构。管理过程方面，美国大学竞技体育的管理主要依靠完善的法规制度，各级机构的行为在法律、法规的规范下进行，展现出较大自导性。管理绩效方面，美国大学竞技体育的管理是有效的，能够自觉遵守规章制度，基本实现其系统的预设目标。

3.美国高校高水平运动员的招生选材

1）美国高校高水平运动员的招生管理机构

NCAA高水平运动员招生由专门的机构负责，联合会全国办公室从宏观上调控整个招生过程，不负责具体的资格审查和意向书签订工作。

资格审查委员会是负责审查申请高水平运动员资格的全权机构，任何其他机构或组织均不具有这一权利。任何问题均应让资格审查委员会进行解答。联合会全国办公室对一年的高水平运动员申请人的运动项目要做总体上的把握和协调，根据成员学院的项目侧重，总体控制不同运动专项的学生合理分布。联合会成员学院服务中心应协助、配合资格审查委员会的工作。对准高水平运动员情况、招生制度、转学规定等做记录，并向申请者提供免费的申请指南等信息。如果成员学院有任何关于招生制度和流动机制上的疑问，可直接联系服务中心。招生学院在全国办公室的统一协调下，对经过资格审查的准高水平运动员进行面试（会面）和评价，并决定录取与否。在与准高水平运动员的整个接触过程中，应授权专门的高水平运动员招生负责人或体育部门负责人与考生接触。东南联盟负责国家意向书的签订。准高水平运动员与成员学院经过接触、评价，双方均满意，可在东南联盟的指导下签订国家意向书并同时签订提供给学生1年的经济赞助协议。已签订国家意向书的学生，不得再与其他国家意向书计划内的成员学院进行接触或签订任何经济赞助协议。

2）美国高校高水平运动员的招收程序

美国高中、大学预科学校、两年制的学院中具有较高运动水平的学生如欲申请大学生体育联合会学院的高水平运动员，必须经过联合会资格审查委员会的资格认定，资格审查委员会审查合格的即可认为具备了高水平运动员的资格，成为准高水平运动员。然后，在联合会的宏观调控与指导下，根据联合会发布的各个高校的毕业率和运动成绩，由准高水平运动员选择并决定与哪一所成员学院进一步联系、接触，完成入学注册过程。这个过程一般可持续1年。如双方都感觉满意，可在东南联盟的协助下，签订国家意向书与经济赞助协议。整个招生过程完成。

3）美国高校高水平运动员的资格审查

NCAA资格审查中心（EligibilityCenter）专门负责大学生运动员的资格审查工作，审查内容包括学术资格和运动资格两个方面。

一方面是学术资格审查。要想通过学术资格审查，需满足以下四个条件：

第一，高中毕业。NCAA的大学录取运动员只接受完成高中学业且取得毕业证书的学生，与普通高中生报考大学的要求完全相同，否则是不能被录取的。

第二，各科成绩合格。中学生在学习期间的平均最低分数GPA2.0，大学招收运动员的平均成绩要高于2.0，达不到最低平均分数的同样不能被录取。

第三，完成16门核心课程。包括4年英语、3年数学、2年自然／物理（如果所在的高中提供实验科学，包括1年实验科学），另外1年的英语、数学和自然及物理科学、2年的社会科学、4年其他核心课程（可以是以上的任何分类之一，或者外语、宗教或哲学）。核心课程的学习成绩只有在由美国大学生体育联合会指定的学校，获得联合会批准资格的教师讲授方可生效。

第四，SAT考试和ACT的总分达到与核心课程平均分匹配的成绩。SAT考试或ACT考试是美国高中生准备上大学的全国性考试，一年有多次考试机会，这一成绩不是决定学生能否被大学录取的唯一标准，考试对象也不局限于应届毕业生，尚未获得高中毕业证书的学生同样可以参加ACT或SAT考试。(www.xing528.com)

另外，还有一种预科大学生运动员的招生。对不能完全达到上述四个条件但运动成绩十分突出的运动员，也可以在特定的条件下录取，以避免埋没更多的优秀运动人才进入大学。预科大学生运动员与正式注册的大学生运动员相比，受到三个方面的制约：①不享受运动奖学金；②不能代表所在学校参加美国大学生体育联合会举办的任何比赛；③可以利用学校的体育设施训练，但在训练时数上有严格的限制。二年级重新参加考试后，如果各种条件全部具备，才能正式注册为所在学校的大学生运动员，才有资格享受大学生运动员的一切待遇。

学术资格审查条件既确保了学生的文化学习基础，也兼顾了不埋没具有运动天赋和才能的学生。高中不能毕业的学生，很难胜任大学的学习，即使进入了大学，也很难获得理想的效果。学术资格审查保证了大学生运动员在高中毕业的前两年和进入大学后都能有一个较好的学习成绩，以及未来更好地胜任大学的学习生活，顺利完成学业。这种做法不仅有利于整个大学体育运动的可持续发展，从培养人的角度也使学生得到全面健康的发展。

另一方面是竞技资格审查。除了严格的学术资格审查，学生运动员还要进行一项竞技资格审查，证明申请人是一名业余学生运动员。NCAA规定不允许职业运动员参加大学竞技体育比赛。

关于大学生运动员参加职业体育比赛有非常明确的规定：①大学生运动员参加体育比赛不允许有经济补偿或者接受给予补偿的承诺。②大学生运动员不允许与中介机构或者职业体育组织签订合同或者口头承诺。③大学生运动员不允许列在职业体育组织的选秀名单中，也就是说大学生运动员不能与职业体育组织有任何形式的协议。④大学生运动员不允许获得任何形式与体育相关的经济报酬，如电视广告、表演等。⑤大学生运动员不允许在职业队参加比赛。⑥大学生运动员参加业余体育比赛不能直接或间接地接受任何薪水、奖金、奖品、小费、教育开支、花费限额（而不是指那些实际必要的交通、旅店和饮食费用）。

在进入大学之前，以下行为是NCAA所允许的：①可以与职业队一起训练，但不能参加比赛。②可以接受任何职业体育组织所提供的必要花费，但每个职业体育组织的访问不能超过48小时。③可以接受教授特殊体育的报酬。

4.美国高校高水平运动队的训练竞赛

1）美国高校高水平运动队训练

NCAA规定运动员的训练时间每周不得超过20小时，每天不得超过4小时，而且必须保证每周有1天的空暇时间，不参加任何运动训练与竞赛。每个学校都会严格自觉遵守，即使没人监督，也严格按照规定行事。调查了解，一般训练时间都安排在中午或者下午，而且训练时间和次数到了赛季期间都会在原来基础上有所增加。例如，得克萨斯大学每周训练6次，每次训练3小时。

寒暑假学生运动员也正常放假，停止上课期间的一切竞技体育活动，赛季中的大学竞技体育项目除外。放假之前教练和运动员会召开全体会议，总结竞赛成绩和每个运动员自身的发展情况。教练与每个运动员共同商议制定他们假期竞技体育应该达到的目标，由个人自己安排训练。邹月辉研究表明，美国大学运动员有71.43%是自觉利用课余时间进行训练的，训练自觉性和积极性很高。

大学运动队没有整体的训练计划，但是有十分明确的具体内容，不同的教练针对负责的内容组织训练。他们十分注重团队讨论和专业分工，由团队成员，包括教练员和运动员共同制订下个阶段的训练内容，制订训练目标和个人目标，不同的教练负责实现不同方面的计划和目标。例如，在男篮项目上，德大圣安分校在赛季期通过团队讨论列出了队员训练的“进步表”，教练和运动员对照此表检查训练效果。

重视体能训练是一个重要的训练特点。美国春田学院教练运用新颖的体能训练手段提高训练效果，如田径队（长跑）在游泳馆深水区练“水中走步”，这是一种阻力训练，可以利用水的阻力锻炼肌肉力量和耐力。赛季开始后每周训练5次，每次2小时。在每堂训练课上运动员训练的运动量都很大，他们做准备活动非常认真，多在跑步后进行20分钟静力拉伸练习，然后做一些专项准备练习。在整个训练过程中，运动员都以饱满的精神全身心投入训练中，如排球队的队员扣完球后都是跑着拣球，教练和运动员都是全身心地投入训练。

每年赛季开始最初3天，春田学院所有希望参加校队的学生都可参加训练。教练对学生的技术、战术意识、身体素质条件进行综合评价，选拔出校代表队。另外，春田学院还有部分代表队拥有一支二线队伍，即JV（JuniorVarsity）。例如，男篮和女篮，他们也是每天训练，也参加一些比赛，但其主要作用是将来为校队提供人员补充。大部分校队队员都有在JV训练的经历。可见，JV对于校代表队的后备力量的补充还是很重要的。

由于赛制原因，美国高校运动队训练与比赛紧密结合，比赛密度大，一般一周2次比赛，有时一周3场比赛。所以基本是边赛边练，边练边赛，训练很有针对性。训练极为正规，没有人无故迟到或早退，训练时充分用好每一分钟。2小时训练基本不停顿，就连喝水也是跑着去喝，速去速回。

2）美国高校高水平运动竞赛

美国大学竞技体育竞赛类型多，大体分为以下几种：第一类是全国锦标赛。它是国家水平的比赛，也是美国最高级别的比赛。第二类是联盟内学校间的比赛。它由各联盟负责组织联盟内成员学校的比赛，确定竞赛办法，举办联盟锦标赛。第三类是区域联盟间的比赛。由于NCAA下属很多联盟，联盟之间根据联盟章程组织联盟间的比赛。第四类是校友队间的比赛。校友资助是各高校募集资金的主要渠道之一，这些大学每年都会举办一次与校友之间的体育竞赛。第五类是学校之间交流赛。一些大学经常与其他大学组织一些邀请赛、友谊赛性质的体育竞赛，主要是校际交流以及通过比赛以获得更多的经费。

美国的大学各运动队都有不同的赛季。例如，篮球一般是11月至来年3月底，排球是12月至来年5月，曲棍球9月开始，橄榄球、体操、田径、游泳都在固定的时间内比赛。根据NCAA的规定，篮球比赛常规赛季每年10月15日开始，在此之前，教练不允许指导运动员训练，但体能教练可以安排体能训练。一般在常规赛季中，运动队参加地区体育协会组织的篮球比赛和区域性比赛以及一些巡回赛，但总的比赛场次不得超过25次。常规赛季后先进行协会冠军巡回赛以及NCAA巡回赛。因为要面对其他协会的冠军，巡回赛的竞争是相当激烈的。例如，每年在常规赛中，春田学院参加若干场巡回赛，与同一协会的其他9支队进行单循环比赛，一次主场，一次客场。同时参加一些地区性比赛。常规赛季结束即意味着第一阶段比赛结束。第二阶段比赛各协会前8名参加协会锦标赛，冠军自动取得NCAA比赛资格。第三阶段即NCAA全国比赛，首先在同一地区协会间比赛，然后与全国其他地区协会冠军比赛。一般3月中旬决赛。比赛安排很紧凑，密度较大。

5.美国高校高水平运动员的文化学习

在文化专业的选择上，美国高校运动员选择面较广。运动员进入高校后可以根据自己的特长以及个人的爱好选择自己喜欢的专业，文化教师往往结合运动员的特点，因材施教。例如，美国田径史上创下了122次连续胜利的摩西，他以总分第一的成绩毕业于大学物理系，而且在医学院攻读过第二学位。大学生运动员专业选择可以依据其他运动员的建议或者是训练体系学术指导教师的建议。

美国高校高水平运动员在上大学方面与普通专业的学生要求基本相同。NCAA章程严格规定：运动员的学习统一由学校的学业部门管理，与体育部门分开；运动员的毕业率与该校普通大学生毕业率必须基本一致；运动员要获得比赛资格必须具备一定的学分，达到参赛资格的最低文化成绩分数线。

美国各大学均实行学分制，对运动员有严格的学籍管理规定。运动员必须是正式注册的全日制学生，要求每学期至少修满12个学分的课程并获通过，每个学年成绩必须达到该校学生学习成绩的平均值，否则就取消下一个赛季的参赛资格。学业要求和考试标准与普通大学生一样，在规定的学年如果得不到必需的学分，必须延长学习年限，以此来缓解训练比赛和学习之间的矛盾。这些严格的规定都是为了保证运动员顺利地完成学业。

美国高校高水平运动员就业状况良好。根据调查，得克萨斯大学和德州农工大学的橄榄球项目和男篮项目几乎每年都有运动员在职业联盟的选秀中脱颖而出，成为职业运动员。有的人在自己所学的专业领域工作，有人在体育领域工作，如担任教练或者教师，还有的人在自己所学的专业领域工作同时在体育领域兼职。可以说，大学生运动员的就业情况并不比非大学生运动员差。相反，他们比其他学生更容易获得工作。这种情况在NCAA I级学校具有一定的代表性。

总体来看，大学生运动员培养的情况良好，在学习成绩、毕业率、就业等方面与非大学生运动员无明显差别，甚至比非大学生运动员还要好。

6.美国高校高水平运动队教练员

教练员在美国大学竞技体育中扮演着十分重要的角色。教练员一般由学校的运动训练部主任来选择和任命，但须征求校长的意见。但对于橄榄球和篮球等重要项目的教练员，由校长在主任的推荐下直接任命。助理教练是在主教练的推荐下由主任直接任命的，助理教练须服从主教练和运动训练部主任的安排。

教练实行聘用制。教练员不承担教学任务，是专职的大学竞技体育教练员。教练员的来源有的是学校的体育教师，也有的是俱乐部、专业队的教练员。这些教练员确定以后，学校与教练员会签订一份详细的合同，如果在任期之内教练没有完成学校在合同内设立的目标和任务，教练员就会被解聘。美国大学运用这种方法聘请优秀教练员，激励他们努力工作，不断提高自身的业务能力。

对教练员的评价标准有两种：一种是根据运动队竞赛成绩好坏来评价。运动队的成绩好，教练员就继续连任、待遇也高；运动队的成绩不好，教练员“下课”的呼声也高，待遇也会降低。另一种是综合评价，根据教练员对学校竞技运动发展所做贡献的数量和质量来评价，而不是仅仅以输赢为标准，评价的维度包括管理能力、训练水平、与运动员的关系、社会承认度等。

大学教练员主要有五种类型：主教练、助理教练（职责有一定的限制）、毕业生助理教练（刚刚毕业的学生留做教练员）、学生助理教练（还未毕业的学生做助理教练）、志愿者教练（不接受报酬、不享受学校或NCAA的薪水）。NCAA对这些教练的责任和义务都做出了明确的规定。另外，NCAA对学校的教练员人数也做了严格的限制。

美国大学的教练员有着较高的运动经历和学历水平，多数教练都有着NCAA及世界比赛的经历，同时这些教练大多数接受过良好的学历教育。调查得克萨斯大学、德州农工大学和德州大学圣安东尼奥分校橄榄球、男篮和女篮运动队共39名教练员显示，所有教练全部都有本科以上的学历，26%的教练员具有硕士学位。三所学校一半以上的教练具有20年以上的执教年限，共有84%的教练具有10年以上的执教经验。

教练员的高薪也是一个特别值得关注的现象，成千上万的专职和兼职教练工作在三个级别的学校。在Ⅰ级顶级学校大约有100名左右的教练年薪可达百万美元，这些教练只是例外。例如，2009年NCAAⅠ级男子网球教练有代表性的薪水为每年约44900美元，NCAAⅠ级女子高尔夫球教练的年薪约49000美元。大多数Ⅱ级和Ⅲ级的教练会比Ⅰ级教练员薪水少。教练的薪金都是以市场为导向，就像付给医学、法律、商业和其他学术领域教师们的薪水，全都是因为有市场和机构的自主权。

7.美国高校高水平运动队的经费保障

美国大学运动队的经费来源方式较多，主要有5个渠道，即门票收入、校友及赞助商资助、电视转播及广告、运动联合会的收益分配、学校的财政支持。另外，商业化程度不同，学校经费的主要来源也不同。得克萨斯大学和德州农工大学的橄榄球始终位于全国前列，尤其是得克萨斯大学，历史上曾多次获得全国冠军，商业化水平非常高。对于这样的学校，学校运动系通过商业化经营获得大量的社会资本，其主要经费来源是门票销售和校友捐赠，保持良好的商业化运行。但对于像德州大学圣安东尼奥分校这样商业化水平较低的学校，学校无法获得社会上的大量资金，经费来源主要依靠校方资助和学生缴费。

综上所述，经过长期的发展，美国高校高水平运动队已经形成了制度化、法制化的管理体制和运行机制，各级体育组织与机构运作良好。虽然美国的体育体制与中国不同，但仍有一定的借鉴作用。