芭蕾教育家孟广城的教育理念及方法：规划教学任务

孟广城认为本科的教学目的和任务与附中完全不一样，由于考入附中的学生基本都是初学者，老师必须要从手、脚的位置以及整个身体的基本形态等一点一点地要求，让学生在简单的扶把和中间练习中初步掌握古典芭蕾的动作。但是大学老师所面对的学生，已经学过的内容几乎涵盖了古典芭蕾的所有动作，并且很多动作不再是单一训练，学生们可以做到完成体。因此大学的教学目的，就是要在学生原有的基础上提高其艺术修养，重点让学生明白每个动作的要求，而不单单是组合的顺序。例如动作的表现力在哪儿，如何与音乐很好地配合，如何更好地掌控教室的方位以及身体的方向，如何在动作中配合呼吸等等。孟广城在起初的教学中和大多数老师一样，从编组合着手，主要考虑的是组合的流畅性，同时又能体现出芭蕾的审美，学生只有在流畅、美观的各种组合中不断训练，才可以准确地把握动作表现力。然而，随着教学的不断深入，孟广城开始思考如何使学生成为一个全方位的芭蕾舞人。

2008届毕业生刘鹏

2006年，带刘鹏赴彼尔姆比赛（摄于莫斯科红场）

孟广城认为，大学四年的教学任务一定要在附中教学的基础上升华和提高，坚决不能再重复附中的教学，否则不但不能提起学生们学习的兴趣，没有了学习的动力，也体现不出大学教学的必要性。因此，他提倡大学一年级的教学应先从动作的规格要求入手，对四面八方聚集到北京舞蹈学院芭蕾舞系的学生进行统一要求，同时强调呼吸的配合、音乐的表现，以及每个动作、舞姿的方向定位等，当学生们达到上述要求，并且基本统一之后，就可以在二年级加大训练量，使学生的体力得到较好的锻炼，以保证其毕业之后能够快速地在舞剧中承担角色。例如课堂中所有的跳跃组合都应该编排四个八拍以上，其中的中跳组合应根据动作的性质多编排几个不同的组合，让学生的肌肉在组合中得到充分的训练。而四个八拍的大跳组合则可以加强学生的空间方位感和跳跃能力。除跳跃训练之外，还应保证技术技巧的训练量，例如Tour en l’air，a la seconde转等。孟广城认为每节课都必须留出足够的时间进行跳跃和旋转训练，因此，在他的课堂上，把杆训练的每个组合以及正反面之间的衔接非常紧密，时间往往控制在30分钟以内，有时甚至可以控制在20分钟左右，这样每节课就可以留出大量的时间进行中间、跳跃以及旋转的训练。(www.xing528.com)

二年级和三年级的教学任务除了在原有训练组合的基础上加量以外，还需要灵活运用舞剧变奏里面的一些元素，比如将变奏中的某些技巧或者精彩段落放到组合当中进行训练。教师此时不一定选取整个变奏段落，可以从中选取一部分放进训练组合里，作为重点训练内容。这样不仅可以训练一些有难度的技术技巧，同时还能使学生在训练中掌握与舞剧相关的表演内容。无论是变奏中的技巧抑或表演意识，在一般性的课堂组合中可能无法着重训练到。例如，课堂训练中选取《堂吉诃德》的变奏，一定要配合音乐，这样学生会随着音乐的节奏兴奋起来，教师可将舞剧中表现人物性格的舞段加入组合，使学生在日常的芭蕾基础训练中得到身体基本能力和综合表演意识的全方位练习。

一般大学虽然是四年的时间，但是由于大四需要进行毕业实习和毕业论文的撰写工作，因此，很多的专业课都会在三年级结业，芭蕾基训也不例外。教师安排教学计划时应考虑三年级结业课程的目标，并以此目标合理规划课程的训练。按照一般规律，一年级的代课教师需要统一动作的规格要求，这些规格要求应始终伴随学生的芭蕾学习和训练，高年级也不能丢失最根本的动作规范。二年级就可以加入一些变奏元素进行训练。之所以不能给学生整段变奏的训练，是因为整段变奏往往是舞剧中的精华，它的难度较大，无论是动作与音乐的合拍，抑或变奏中辅助动作和主要动作的区别，再到情绪表达和地位流动等方面，老师都必须严格要求，这样学生才能在三年级的结业课程中完成整段变奏的表演。当然，这是芭蕾舞专业的教学任务安排，其他综合院校的舞蹈专业可根据学生的实际情况安 排。