编排组合的合理性：芭蕾教育家孟广城的实践及方法研究

芭蕾舞的训练是最讲究逻辑性的，组合中的每一个动作都是后一个动作的基础，教师只有熟知芭蕾舞组合的训练目的和训练逻辑，按照学生的实际情况循序渐进地合理安排课堂教学，才能使学生在每周一换的组合教学中得到不同能力的提升。教师在编排组合时一定要有侧重点，也就是针对学生的实际情况因材施教。孟广城非常反对教师做组合的搬运工，他认为教师应该熟练掌握芭蕾教学法中每一个动作的规格要求、训练目的、训练逻辑。例如在芭蕾课堂的扶把训练中，有的组合是要着重练习原地重心并保持平衡的，这是芭蕾学习的初级阶段，教师此时就应重点强调每一个动作的重心控制，学生不可以将重心倒向把杆，因为依赖把杆不能很好地训练到支撑腿的肌肉力量。随着学生能力的不断提高，可逐渐加入变换重心的练习。例如在Battement tendu组合中可加入换脚或是倒重心的练习，待学生在动力腿不离开地面的练习中掌握了重心转换的平衡后，可在Adagio慢板控制练习中加入Tombe，Degage等动作，让学生在更大幅度转换重心的舞姿中掌握平衡。高班接近演员表演的大幅度训练，就可以在中间训练的Adagio组合编排中加入Chasse，Pas de bourre，Glissade等连接动作，使得学生可以在组合中流畅地舞动起来，进而为后期的表演打下坚实的基础。

组合的编排往往取决于教师想要训练学生哪方面的能力，编排中必须考虑重点解决的问题是什么，教师只有围绕亟待解决的问题，有针对性地进行组合编排，才能有效提高教学质量，与之相对应的就是学生会在不同组合中得到肌肉能力的提高和表演意识的提升。例如芭蕾舞中重心的训练可以通过不同的Temps lie组合进行训练，如果学生的身体不能很好地运用，可以加入Port de bras的训练。总之，教师始终都应该掌握芭蕾教学法和教学大纲的规定与要求。再比如，芭蕾中的Adagio是一个舞姿的控制练习，从教学法的角度说，Adagio的组合练习包括身体重心的控制和舞姿的控制，在原地的Adagio练习时，强调动力腿的运动过程中一定要保证主力腿的稳定，而移动的Adagio训练则要求身体重心移动的变化，除此以外还有主力腿tour lent这种原地保持重心的训练，或者是动力腿经过Rond de jambe从一个舞姿变换到另外一个舞姿，甚至是加入一些旋转的练习。以上这些都需要教师根据学生的实际情况安排教学任务，并根据学生在动作练习过程中出现的问题随时调整教学计划，这是教师应具备的能力，一方面检验教师是否具备敏锐的眼光，从而及时发现学生的问题，另一方面则是考验教师在不断变化的教学过程中灵活应对的能力。(www.xing528.com)

孟广城认为，编排组合是每个舞蹈教师必备的教学能力之一，但是必须杜绝为了编组合而编组合。如果教师在组合中不懂得如何去要求，那么，这个老师就显得有些失职。当然，在教学的过程中，也可以重复其他人的组合，但是教师对组合当中的规格要求必须一清二楚。作为一个教员，教学的过程看似是传授知识，实际上是在教授的过程中对芭蕾的再学习、再认识、再了解，教师只有秉持学无止境的态度，才有可能教好课。