学习的定义及行为主义原理

与日常生活中我们提到的学习不同，心理学对于学习的界定是指依据经验而产生的行为或行为潜能的相对一致的变化。这一概念包括以下三个部分：

（1）行为或行为潜能的变化。比如你学骑自行车，从不会到会的过程就是行为的变化，比如家里的老人对于智能手机的使用从不会到会的过程，也是体现了行为的变化。那行为潜能的变化是指什么呢？潜能的变化是指学习的过程虽然没有导致行为的明显的变化，但潜在的变化已经在发生。以学开车为例，在学习过程中，还没达到能够上路的标准，但行为潜能已经发生了变化，行为潜能和行为之间的差异是表现差异，你学到的和你外显行为中表达出来和做出来之间的差异。

（2）相对一致的变化。一旦学会了某种行为，行为或行为潜能的变化就必须在不同场合表现出相对一致性。比如你一旦学会了骑自行车，即使事隔多年，你仍然会骑自行车，比如你打羽毛球，学会了之后，能维持会打的状态，虽然如果长期不练习水平会有所退化，但毫无疑问你还是会打羽毛球。当然一致的变化并不总是永久性变化。例如，当你成为射箭世界冠军，每天都练习会让你的水平相当稳定。然而，如果你退役之后，你的技能就会朝着最初的水平下滑。

（3）基于经验的过程。著名的斯芬达克之迷——什么东西早上四条腿走路，中午两条腿，晚上三条腿？答案是人。人类个体的走路的姿态是行为的变化，也是相对一致的变化，但这种变化是基于衰老的过程而不是经验，所以不是学习。如果个体因衰老而坐轮椅，那学习指挥和操作轮椅的过程是学习过程。因有机体年龄增长而出现的自然成熟及大脑发育所带来的变化，因疾病和脑损伤而引起的变化都不属于学习范畴。

心理学范畴对行为的变化规律进行研究的最多的是行为主义学派。这一学派侧重于研究学习行为，认为学习是理解人类行为发展的关键所在。(www.xing528.com)

华生1913年发表的《一个行为主义者眼中的心理学》，标志着行为主义心理学派诞生的标志。行为主义的重要特点是强调心理学的自然科学性质和实际应用价值。它认为心理学应该是像物理、化学一样的纯客观的实验科学，而主观意识是难以用通常的科学方法加以研究的，所以它极力排斥把意识作为心理学的研究对象，并认为心理学的任务就在于预测和控制人的行为。它不仅把各种行为看成是对刺激的各种不同反应，而且认为思维就是不显现的全身肌肉、特别是喉头肌肉的反应活动，情绪主要是内脏和腺体对刺激作用产生的一种变化，等等。这个学派侧重于研究学习行为，认为学习是理解人类行为发展的关键所在，从而否认本能和遗传因素的作用。

动物心理学的发展和巴甫洛夫的条件反射方法，对华生创立行为主义心理学产生了一定的影响。行为主义者在研究方法上摈弃内省，主张采用客观观察法、条件反射法、言语报告法和测验法，有助于摆脱主观思辨的性质，更多从实验研究中得出结论。但他们无视行为产生的内部过程，他们在研究对象上反对研究意识，引起不少人的非难与反对。在对机械行为主义的批判中，新行为主义产生了，认有机体不是单纯地对刺激做出反应，它的行为总是趋向或避开一个目标。在动物和人的目的行为之间，必须有一个“中介”因素，这就是个体的认知。也就是说在“刺激—反应”过程中，加进一个中介变量（O），使行为主义的模式成为“S-O-R”。新行为主义学派的主要代表人物是托尔曼、赫尔、斯金纳。

下面依次介绍巴甫洛夫的经典条件作用、斯金纳的操作条件作用，以及托尔曼的认知学习和班杜拉的社会学习原理。