深度学习：后期加工眼动指标的讨论

被试在行为投入实验的加工过程中总注视时间与总注视次数反应出加工的难度和深度，后期眼动指标与知识类型和行为投入方式的交互影响无关，与知识类型和行为投入方式有着极其密切的联系。

答题行为投入影响后期加工，增加总注视时间与总注视次数，提高加工资源的投入程度，深化认知结构的提取与重组。答题行为投入方式能够降低不同知识类型的学习内容的总注视次数。学习者在答题行为投入方式下，可以降低加工难度，这是引发眼动总注视次数减少、知识类型之间总注视次数差距缩小的主要原因；暂停行为投入组陈述性知识与程序性知识差异极小，与网络、多媒体环境下学习的行为习惯有关。答题行为投入方式最有利于提高陈述性知识学习材料的后期加工深度，答题行为投入组的被试眼动实验总注视次数差异分化程度相对较低，表明被试整体接受这种行为投入方式。

无行为投入状态下的陈述性知识，不利于辅助学习者建立知识与原有认知结构的关联，增加了信息的搜索难度，搜索中眼跳次数增多，造成整体加工时间比其他行为投入形式下更多，说明无行为投入、暂停行为投入、无任务状态下完成陈述性知识的前期加工与非交互下的搜索比较困难；回答问题也会使后期眼动指标升高，表明被试投入更多资源；因此后期眼动指标的讨论需要配合内部关联迁移与外部拓展迁移测试成绩进行综合分析，以区分数据接近的两组（无行为投入组与答题行为投入组）是在困难中无意义加工，还是在深度的建构加工。(www.xing528.com)

强调后期加工的学习内容，可以使用答题行为投入。虽然本实验中问题的设置并没有指向后续教学内容，而是对前面内容的提问，但还是使学习者提高了存在感、效能感（回答出来）、紧迫感（未作答）。如果能够将行为投入与后续教学内容相结合，则可以起到帮助学习者预评估的作用，也会为深度学习创造条件。

暂停行为投入优于无行为投入，暂停控制的交互行为在真实的视频学习过程中，有增加学习者加工时间、关注程度的辅助价值，答题行为投入比暂停行为投入的促进加工的作用更加突出，呈现出随着投入程度的深化，加工程度也逐渐递进的正相关的联动发展趋势。