1.行为投入方式对深度学习效果的影响
（1）新知理解
行为投入方式对新知理解测试成绩的主效应虽不显著但作用仍比较明显。暂停行为投入组与无行为投入组有显著性差异；答题行为投入组与无行为投入组的差异达到比较明显的水平；行为投入方式的加工层次影响早期加工并且作用明显。
无行为投入组被试的新知理解测试整体表现水平最低，且个体间差异最低，表明无行为投入方式对被试的学习有阻碍作用。暂停行为投入组被试的新知理解测试成绩均值最高，表明暂停行为投入提高了早期学习效果。
无行为投入对程序性知识学习的影响，标准差最低，被试群体异质度低，离散度不明显，形成普遍的阻碍作用，说明程序性知识的学习过程普遍需要学习者的行为投入和参与；答题行为投入方式最能够降低知识类型造成的新知理解测试成绩的差异。
有行为投入的前提下，行为投入只会占用部分加工资源，并没有将全部资源用于早期记忆理解等加工行为；投入程度对陈述性知识新知理解测试成绩并不一定产生正相关影响。无行为投入组、暂停行为投入和答题行为投入组的程序性知识新知理解测试成绩均值逐渐上升。
（2）内部关联迁移
无行为投入、暂停行为投入和答题行为投入三组被试在行为投入实验内部关联迁移测试成绩指标上存在显著并接近极其显著的差异，行为投入方式对被试在行为投入实验内部关联迁移测试成绩指标上影响非常显著。无行为投入组中陈述性知识组与程序性知识组被试内部关联迁移测试成绩达到了非常接近的程度；暂停行为投入组中陈述性知识组与程序性知识组被试内部关联迁移测试成绩差异性不显著；答题行为投入组中陈述性知识组与程序性知识组被试内部关联迁移测试成绩差异极其显著。简而言之，无行为投入状态下程序性知识与陈述性知识的内部关联迁移水平接近，随着投入程度的深化内部关联迁移水平差异加剧，说明答题行为投入影响后期加工。暂停行为投入对实验材料视频内容内部关联迁移测试成绩影响并不显著。有行为投入的两个实验中，程序性知识组的内部关联迁移测试成绩均高于陈述性知识组，说明程序性知识的后期期加工过程对行为投入因素更加敏感，通过行为投入进行程序性知识的深度学习效果明显。
内部关联迁移测试成绩，无行为投入组均值最低，标准差最高，无行为投入组内部关联迁移水平低，离散程度依然最大；答题行为投入组被试的内部关联迁移测试成绩均值最高，标准差最低，表现最为均衡。
（3）外部拓展迁移
行为投入实验的内部关联迁移结果与外部拓展迁移结果比较发现，三种行为投入方式变化走向基本一致，外部拓展迁移测试成绩答题行为投入组同比最高，暂停行为投入组次之，说明随着行为投入程度的提高，深度学习效果也在上升，行为投入程度对外部拓展迁移测试成绩产生促进作用。但是答题行为投入组标准差值偏高的现象说明被试表现异质度较高，离散度明显，结合外部拓展迁移测试成绩最高的情况，初步分析造成这部分的原因在于学习者深度加工能力不同，元认知能力不同，在进行深度学习时，多媒体画面语言表征促进行为投入与学习内容的交互作用程度不同。无行为投入状态下的标准差值普遍偏低，表明在无行为投入状态下全体学习者都会出现加工困难的情况，这个普遍存在的整体性问题，表明深度学习阶段的加工不能缺少行为投入的引导。陈述性知识暂停行为投入组标准差最低，说明暂停行为可以缩小学习者之间的陈述性深度学习的差距。
无行为投入组、暂停行为投入组和答题行为投入组任意两组之间外部拓展迁移测试成绩都存在着极其显著的差异，行为投入方式对被试在行为投入实验外部拓展迁移测试成绩指标上影响非常明显。行为投入方式的多媒体画面语言表征层次影响深度学习的外部拓展迁移水平。
2.知识类型对深度学习效果的影响
答题行为投入组、暂停行为投入组和无行为投入组中，陈述性知识组与程序性知识组被试外部拓展迁移测试成绩差异均不显著，两种知识类型的分组成绩同比非常接近。知识类型因素在行为投入实验新知理解测试成绩指标上的主效应未达到显著水平，知识类型对被试在行为投入实验新知理解测试成绩指标上影响不明显。(www.xing528.com)
（1）陈述性知识与程序性知识的新知理解
陈述性知识组被试新知理解测试成绩均值无行为投入组最低，暂停行为投入组均值最高。陈述性知识类型中，无行为投入组与暂停行为投入组之间新知理解测试成绩的影响存在显著性差异，而暂停行为投入组与答题行为投入组之间、答题行为投入组与无行为投入组之间，新知理解测试成绩均值差异未达到显著性水平。
无行为投入组和答题行为投入组新知理解测试成绩水平都很低，结合前文眼动指标分析，说明无行为投入状态下的信息搜索很盲目，缺乏存在感，并非有意义学习的早期表现，也没有转化为学习效率。
程序性知识不同行为投入方式新知理解测试成绩均值无行为投入组最低，答题行为投入组均值最高。说明答题行为投入组的呈现方式有利于降低程序性知识学习材料的早期加工难度，有利于被试进行程序性知识学习材料的学习，被试的程序性知识学习材料的早期加工过程会更加顺利。
暂停行为投入组与无行为投入组之间差异微弱，说明早期加工与行为投入并无直接关联。答题行为投入对早期加工行为有较为明显的改善作用，但仍未见显著性。程序性知识的早期加工过程，不受行为投入因素影响。
（2）陈述性知识与程序性知识的内部关联迁移
与无行为投入组、暂停行为投入组陈述性知识内部关联迁移测试成绩相比，答题行为投入组被试的内部关联迁移测试成绩均值最高。无行为投入组、暂停行为投入组与答题行为投入组任意两组之间无显著性差异，说明行为投入方式对促进陈述性知识内部关联迁移效果不明显。
程序性知识内部关联迁移测试成绩答题行为投入组与无行为投入组之间差异性非常显著，无行为投入组与暂停行为投入组之间、答题行为投入组与暂停行为投入组之间差异性均未达到显著性。答题行为投入组均值最高，标准差较低，整体表现相对最为均衡；暂停行为投入组均值居中；无行为投入组均值最低，标准差最大，被试在无行为投入状态下进行程序性知识视频学习效果的个体差异较大。
（3）陈述性知识与程序性知识的外部拓展迁移
陈述性知识外部拓展迁移测试成绩答题行为投入组均值最高；暂停行为投入组与无行为投入组之间、无行为投入组与答题行为投入组之间、暂停行为投入组与答题行为投入组之间都呈现出极其显著的差异。说明深度学习核心要素行为投入能够有效促进陈述性知识的外部拓展迁移，多媒体画面语言表征行为投入对陈述性知识的外部拓展迁移影响作用显著。
程序性知识的外部拓展迁移测试成绩，无行为投入组与暂停行为投入组之间差异显著，答题行为投入组与无行为投入组之间、答题行为投入组与暂停行为投入组之间差异极其显著。答题行为投入组外部拓展迁移测试成绩均值最高；无行为投入组外部拓展迁移测试成绩最低，标准差最低，表明被试在无行为投入状态下进行程序性知识视频学习的深度学习个体差异较小，深度学习水平都是同比最低的；利用多媒体画面语言触发答题行为投入方式，可以有效促进程序性知识的深度学习。
3.眼动指标与深度学习效果指标的关系
行为投入方式实验的边际均值图显示，后期眼动指标（总注视次数和总注视时间）与深度学习效果指标（内部关联迁移成绩和外部拓展迁移成绩）有明显的关联性。后期眼动指标与深度学习效果指标的变化趋势基本一致，答题行为投入组高于暂停行为投入组、暂停行为投入组高于无行为投入组。初步得出，在认知负荷无明显异常的情况下，总注视时间和总注视次数与深度学习指标正相关，多媒体画面语言表征行为投入方式的水平与深度学习效果正相关，因此可以建立行为投入实验研究中后期眼动指标与深度学习指标联合的实验方法。
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