1.行为投入实验内部关联迁移测试成绩配对样本t检验
如表5-65所示，三种行为投入方式与两种知识类型的内部关联迁移测试成绩的数据呈现出非单一线性关系。暂停行为投入组和答题行为投入组中，陈述性知识组被试内部关联迁移测试成绩均值数据均低于程序性知识组。
内部关联迁移测试成绩边际均值图（图5-35）显示出两种知识类型内部关联迁移测试成绩变化走向基本一致。如表5-65所示陈述性知识组与程序性知识组中，内部关联迁移测试成绩答题行为投入组（M1=63.6653，M2=79.5556）比暂停行为投入组（M1=57.5560，M2=65.6673）更高，说明行为投入的程度与内部关联迁移测试成绩正相关。与其他两组不同，无行为投入组中，陈述性知识组被试内部关联迁移测试成绩均值数据（M=56.3320）高于程序性知识组（M=54.5560），程序性知识无行为投入组标准差值偏高（SD=31.32235），说明被试表现异质度较高，离散度明显。
表5-65 各行为投入方式与知识类型的内部关联迁移测试成绩（ms）
图5-35 各行为投入方式与知识类型的内部关联迁移测试成绩边际均值图
内部关联迁移测试成绩配对样本t检验结果中显示（表5-66），无行为投入组中陈述性知识与程序性知识相比，被试内部关联迁移测试成绩均值（M=1.77600，t=0.184，p=0.857＞0.05），说明在三个分组中，无行为投入组知识类型眼动内部关联迁移测试成绩均值最小；暂停行为投入组中陈述性知识与程序性知识相比，被试内部关联迁移测试成绩均值（M=-8.11133，t=-1.102，p=0.289＞0.05），说明暂停行为投入组中陈述性知识组与程序性知识组被试内部关联迁移测试成绩差异性不显著；答题行为投入组中陈述性知识与程序性知识相比，被试内部关联迁移测试成绩均值（M=-15.89178，t=-3.753，p=0.002<0.05），说明答题行为投入组中陈述性知识组与程序性知识组被试内部关联迁移测试成绩差异极其显著。从标准差情况来看，内部关联迁移测试成绩均值离散程度最大的依然是无行为投入组，表现最为均衡的是答题行为投入组。
表5-66 不同行为投入方式陈述性知识与程序性知识内部关联迁移测试成绩配对样本t检验
2.行为投入实验内部关联迁移测试成绩方差分析
行为投入方式的三个水平中每个水平被试人数为30人；知识类型共有二个水平，每个水平被试人数为45人。在行为投入方式（3）×知识类型（2）两因素混合设计实验中，为了明确每一个因素在行为投入实验内部关联迁移测试成绩上是否真正起到作用，以及这种作用是否受到另外一个因素的影响，研究者对各组的行为投入实验兴趣区的内部关联迁移测试成绩进行重复测量多因素方差分析，即F检验，旨在进一步分析出行为投入方式和知识类型的主效应情况和两因素交互作用的情况。
如表5-67和表5-68所示，知识类型因素与行为投入方式因素之间的两因素交互作用不显著（F=1.423，p=0.252＞0.05），说明知识类型与行为投入方式的主效应相对独立，知识类型与行为投入方式不存在内在联系。接下来，需要进一步分析知识类型和行为投入方式两因素的主效应。知识类型因素在行为投入实验内部关联迁移测试成绩指标上的主效应未达到显著水平（F=2.989，p=0.091>0.05），说明陈述性知识与程序性知识被试在行为投入实验内部关联迁移测试成绩指标上差异不显著，知识类型对被试在行为投入实验内部关联迁移测试成绩指标上影响不明显；行为投入方式因素的主效应显著并接近极其显著（F=4.789，p=0.013＜0.05）。
表5-67 不同行为投入方式不同知识类型内部关联迁移测试成绩被试内效应检验
表5-68 不同行为投入方式不同知识类型内部关联迁移测试成绩被试间效应检验
表5-69说明，行为投入方式共有无行为投入、暂停行为投入和答题行为投入三个水平，每个水平被试人数为30人。从均值情况来看答题行为投入的内部关联迁移测试成绩的水平最高；从全部被试内部关联迁移测试成绩的数据边界值来看，极大值出现在答题行为投入组。
表5-69 不同行为投入方式内部关联迁移测试成绩单因素组间方差描述统计
对无行为投入、暂停行为投入和答题行为投入三个分组被试内部关联迁移测试成绩进行Oneway方差分析，确定不同行为投入方式对学习者内部关联迁移测试成绩的影响是否显著。表5-70说明，无行为投入、暂停行为投入和答题行为投入三个分组被试内部关联迁移测试成绩组间差异显著（F（2，87）=4.660，p=0.012<0.05），并且临近非常显著。
表5-70 不同行为投入方式内部关联迁移测试成绩单因素组间方差分析推断统计
说明不同行为投入方式之间的内部关联迁移测试成绩存在显著的差异。三个分组的内部关联迁移测试成绩差异的精确定位需要进行进一步分析，因此对差异显著的组间变量行为投入方式进行事后多重比较分析。
结合表5-71和图5-36，可以分析出显著性差异发生在无行为投入组与答题行为投入组（p=0.003＜0.01）。在暂停行为投入组与答题行为投入组之间，差异性也已经达到边缘显著水平（p=0.065>0.05）。无行为投入组与暂停行为投入组之间的被试内部关联迁移测试成绩均值方差分析无显著性差异（p=0.252＞0.05）。
表5-71 不同行为投入方式内部关联迁移测试成绩单因素组间方差分析事后差异检验（LSD）
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3.陈述性知识类型中内部关联迁移测试成绩分析
陈述性知识类型中行为投入方式分为无行为投入、暂停行为投入和答题行为投入三个水平，每个水平被试人数为15人。表5-72统计数据显示，陈述性知识组被试内部关联迁移测试成绩均值无行为投入组最低（M=56.3320，SD=17.66246），同时暂停行为投入组（M=57.5560，SD=14.59602）与无行为投入组接近；与无行为投入组、暂停行为投入组被试的内部关联迁移测试成绩相比较，答题行为投入组被试的眼动内部关联迁移测试成绩均值最高（M=63.6653，SD=15.39496）。
图5-36 不同行为投入方式内部关联迁移测试成绩均值边界图
对陈述性知识内部关联迁移测试成绩进行Oneway方差分析，确定陈述性知识类型中不同行为投入方式对学习者内部关联迁移测试成绩的影响是否显著。无行为投入、暂停行为投入和答题行为投入三个分组组间差异不显著（F（2，42）=0.911，p=0.410＞0.05），说明不同行为投入方式之间的内部关联迁移测试成绩不存在显著性差异。
表5-72 陈述性知识不同行为投入方式内部关联迁移测试成绩均值单因素组间方差分析描述统计
经过进一步的组间变量行为投入方式进行事后多重比较分析，结合表5-73与图5-37，可以分析得出无行为投入组、暂停行为投入组与答题行为投入组三组之间无显著性差异存在。
4.程序性知识类型中内部关联迁移测试成绩分析
程序性知识类型中行为投入方式分为无行为投入、暂停行为投入和答题行为投入三个水平，共45个数据样本。表5-74统计数据显示，答题行为投入组被试的内部关联迁移测试成绩均值最高（M=79.5571），标准差较低（SD=8.91847），被试内部关联迁移测试成绩指标整体表现相对最为均衡，全体被试的加工后期阶段处于低水平状态；暂停行为投入组的内部关联迁移测试成绩均值居中（M=65.6673，SD=25.84127）；无行为投入组被试的内部关联迁移测试成绩均值最低，标准差最大（M=54.5560，SD=31.32235），被试在无行为投入状态下进行视频学习的眼动指标个体差异较大；从程序性知识组被试内部关联迁移测试成绩的数据边界值来看，极大值的最高值出现在无行为投入组。
表5-73 陈述性知识不同行为投入方式内部关联迁移测试成绩均值单因素组间方差分析事后差异检验（LSD）
图5-37 陈述性知识不同行为投入方式内部关联迁移测试成绩均值边界图
表5-74 程序性知识不同行为投入方式内部关联迁移测试成绩均值单因素组间方差分析描述统计
对程序性知识内部关联迁移测试成绩进行Oneway方差分析，确定程序性知识类型中不同行为投入方式对学习者内部关联迁移测试成绩的影响是否显著。表5-75统计数据显示出无行为投入、暂停行为投入和答题行为投入三个分组组间单因素组间方差分析（F（2，42）=4.085，p=0.024<0.05），也就是说不同行为投入方式之间的内部关联迁移测试成绩存在显著性差异。三个分组的内部关联迁移测试成绩显著性差异需要进一步分析，并借此找到组间变量的作用程度，因此对组间变量进行事后多重比较分析。
表5-75 程序性知识不同行为投入方式内部关联迁移测试成绩均值单因素组间方差分析推断统计
通过程序性知识不同行为投入方式内部关联迁移测试成绩均值单因素组间方差分析事后差异检验，结合表5-76与图5-38，可以分析得出内部关联迁移测试成绩显著性差异存在于无行为投入组与答题行为投入组（p=0.007<0.01），并且已经达到非常显著的水平；无行为投入组与暂停行为投入组之间（p=0.212>0.05），答题行为投入组与暂停行为投入组之间（p=0.121>0.05），差异性均未达到显著性，但结合程序性知识不同行为投入方式内部关联迁移测试成绩均值边界图，仍可明确存在较大差异。
表5-76 程序性知识不同行为投入方式内部关联迁移测试成绩均值单因素组间方差分析事后差异检验（LSD）
*均值差的显著性水平为0.05。
图5-38 程序性知识不同行为投入方式内部关联迁移测试成绩均值边界图
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