学习评价是以学习目标为依据，运用观察、反思、调查、测验等方法，来收集学习过程及学习结果等方面的客观资料，并进行相应地处理，进而对学习效果做出鉴定和价值判断，对学习目标进行反思和修订的活动[1]。学习评价可以运用科学的手段和方式，在系统地、科学地收集、整理、处理和分析学生学习的相关信息基础上，对学生学习的发展和变化等做出科学判断。[2]在学习过程中，学习评价贯穿始终，具有以下几种功能：
（1）导向功能。学习评价是评价者在分析学习者原有知识基础和认知能力的基础上，以学习目标为导向进行的一种价值判断活动，用于评判学习者学习目标的达成程度。评价的依据是评价者或专家学者等制定的一套标准化的指标体系，如测试试卷等。学习者为追求好的评价结果，就会致力于按照评价指标的要求进行学习，这个过程也是逐步达成学习目标的过程。正是从这个意义上来说，评价指标和标准为被评价者指明了努力的方向，指引学习者一步步接近学习目标，不断完善自己的学习。
（2）诊断功能。学习评价既要关注学生的学习结果，也要关注学习过程。通过在学习结束时对学习者的知识掌握情况进行测量，可以判断出学习者在多大程度上实现了学习目标，据此评定学生等级。值得一提的是，学习评价的最终目的是促进学习，因此，还应注重对学习者进行形成性评价，通过搜集整理学习者在学习过程中的表现情况，进一步帮助学习者诊断出成绩不良的原因以及学习过程中可能存在的问题，明确今后的努力方向。
（3）调控功能。学习评价是以学习目标为导向进行设计的，各项评价指标可以帮助学习者对自己的学习过程进行监控和调节，约束学习行为不偏离本来的学习方向。学习者根据评价结果与评价标准之间的差距，及时调控自己的学习过程，选择学习策略和方法，寻求学习指导和支持，增强学习的自觉性，从而有意识地使自己的学习行为指向学习目标的达成。(www.xing528.com)
（4）激励功能。学习评价结果作为一种反馈形式，可以起到某种心理暗示的作用。较高的学习评价能够给学习者带来心理上的满足，让学生对学习产生更多的胜任感和自我效能感，进一步激发学习者的学习动机，增加学习投入。较低的学习评价则能够让学习者意识到自己的不足，反思学习过程，查漏补缺，激发学习斗志。
（5）教学功能。学习评价本身也是一种教学活动，进行学习评价最常见的一种形式是测试题，借助测试题将学习评价内隐的教学信息外显化，测试题目水平的高低直接影响着学习者知识再加工的程度。学习者在对测试题目考查的知识点进行理解分析的基础上，选择性地从自己的认知结构中提取所需知识，用于解决新情境中的问题，实现知识的迁移应用。学习者通过学习评价，既可以检验对知识的掌握情况，又可以完成对知识的复习巩固。
由此可见，学习评价影响整个学习过程，在不同的学习阶段发挥着不同的作用。科学的学习评价制度能够为学生提供明确的目标和努力的方向；有助于评价学生的发展进步，从而对教与学的活动开展发挥适时的控制、调节和促进等作用。还能够为学生的学习进步和全面发展创造必要的空间，诱发学生的学习动机和自主发展的动力。[3]但在实践应用中，学习评价往往被当作一种选拔手段，用来确定在教育计划的每个重要节点应淘汰的学生。而在选拔过程中，学生只能展示自己的回忆、识记及背诵等基本能力，很少能展示自己应用、全面分析、理解问题的能力[4]。而当代教育越来越关注“以人为本”，关注学习者的全面发展和终身学习能力的培养。因此，如何突破瓶颈，对学习者的学习投入（包括认知投入、行为投入、情感投入）进行全面、全方位的评价，是亟待解决的问题。
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