深度学习探索之路-第一轮专家意见征询成果

访谈大纲：

（1）告知访谈目的是博士论文项目研究的一部分；

（2）向访谈对象介绍深度学习（区别于浅层学习）；

（3）基本内容为：深度学习的界定；不同学科深度学习的表现；促进深度学习的要素（简称要素）；运用多媒体支持要素的表现；(www.xing528.com)

（4）向部分博士生导师身份的访谈对象征求未来研究发展的意见。

第一轮开放式专家征询过程耗时较长，各位专家对本选题给予高度的学术认同。以访谈大纲为参考，回收访谈意见涉及深度学习的多种角度，为研究的开展赢得了多层次的观点，研究者得到启迪，有效地把握了研究的广度与深度。

第一位访谈专家（简称为“专家01”），采用实时非实地电话（或视频）访谈法（简称“方式二”），提出“不是引导思维的内容，要起到支撑思维进度的作用；对浅问题的再处理；更适合复习课；思维可以用言语信息引导，无法用语言引导的，媒体可以帮助明确具体的教学内容”；专家03（方式二），提出“思维可视化；思维训练、策略知识”；专家04（方式一），提出“难易问题不是区分深度学习的标准；将杂乱的知识，综合地用起来，有组织地呈现；所谓组织，就是情境，有联系、有区别”；专家05（方式一），提出“学生高度参与行为；反思策略”；专家06（方式一），提出“内容组织体现学习前规划、学习中教学策略、学习后的反思”；专家07（方式二），提出“增加学习过程中的互动，加深学习”；专家11（方式一），提出“行为表现：学生对学习目标清晰；对内容深入思考，自己组织、规划，达到目标；主动，积极，投入”；专家13（方式一），提出“主体：要求教学目标要有切身性；对学习者需求进行分析；目标可变、可调整；环境构建，内容组织，界面设计；低层次的教学目标，经过操作，转变为高层次目标”；专家15（方式一），提出“学生的表现：触发深度学习的条件、氛围，构建真实情境；合作，有意义学习，提供工具，主动学习，态度很重要”；专家16（方式一），提出“过程跟踪，对困难的支持；持续的培养；动机、信任，三元闭包；融合突破，生成性知识，新旧知识联结，纠正误解，顺应行为的发生，都属于深度学习”；专家17（方式一），提出“不能因为深层学习就否认浅层学习；深层学习表现为迁移、创新、复杂、观点、发现（梅瑞尔的目标—任务模型），总结归纳；深层学习首先要是有意义学习”；专家22（方式一），提出“探究活动，不是简单地探究动作（自己在书上找答案），而是能够探究的问题”；专家23（方式一），提出“评价和目标统一，一致性，与教学例子不同的案例，区分迁移与记忆；识记的知识不行；区分度，借鉴PISA测试；不同步骤、层次，得到不同的分数”；专家25（方式一），提出“学习结果（测试结果）相同，但是思维构成不同，通过测试得到高阶思维的证据”。