1.团辅活动在学生干部培训中运用要取得好的成效，需要对内容和形式进行精心设计
团体辅导与实际需要相结合的时候，有利于作用发挥。研究生与本科生不同，不同学院传统、不同学科背景的学生也有不同的特点，针对不同的对象，实施团体辅导的形式与内容也不一样。本次研究生干部培训的活动方案，是认真分析了我们哲学学院研究生干部的构成及其特点，明确需要解决的问题以及期望达到的效果后，以此为基础对内容与形式进行设计的。哲学学院研究生比较理性，自我反思能力较强，在内容设置上，游戏类不宜占太重比例，游戏的内容也不宜显得幼稚或肤浅，游戏的作用定位主要是调节气氛。本次活动希望达到对自我与他人的认知，促进沟通与理解，强化团队合作精神等，落脚点不是热闹或表面的好玩，所以在设计各环节时注意动静结合，要有利于激发自省与思考。我们先后设计了三套方案，邀请团辅经验比较丰富的心理学专业的同学参与一起讨论，进行反复调整后确定了最终的实施方案。
2.学院负责人在以团体辅导形式进行的学生干部培训中要有合理的定位
在过去的学生干部培训中，笔者作为研究生工作的负责人，是主讲者，或是主持人，总之是站在学生干部之外的主导者。在这次以团体辅导形式进行的干部培训中，我应如何定位？我负责策划和设计这次学生干部培训，是否我也要作为团体活动的主持人？在认真思考并充分听取同学意见后，考虑到我们培训活动要达到的目的，我选择了作为一个普通参与者参与当天的活动；同时作为参与者，还要特别注意时时摆正自己的位置。
角色定位：普通的参与者。要充分信任团体辅导活动的主持人，把现场的掌握权完全交给主持人。为了避免让学生有副书记又来开会的感觉，一定要让大家有平等的感觉，要让同学们放下心理戒备。如何做到这一点，不仅仅只是自己记住和表现得是一个普通的参与者，而且要让同学们感觉到我与他们一样是一个平等的参与者。在开场前我明确我是作为参与者，与每一个成员遵守同样的规则；大家不必把我当副书记，而是一个想加深自我认识，也希望更多地认识大家同时被大家认识的参与者。
真诚：分享自我，不怕丢丑，不怕说错，以诚相待，带动学生。有个环节设计了现场可以有3个问题的提问，学生都把提问指向了我。我认真老实地作答。其他同学抢着提问，因为时间关系被主持人提醒才暂停。一个非常好的前期氛围为整个活动的顺利开展打下良好的基础。
平等：在戴高幅的环节，学生还是习惯性地叫我“徐书记”。我在接受戴高幅的时候，我说：“请叫我徐萍！”第一个学生哈哈大笑改口说出：“徐萍，你好！”接下来大家都更加放松，没有负担地敞开自己。
保密性原则：这是一次学生干部培训活动，是学院的一项工作，但仍然需要尊重团体辅导的保密原则等。学生在当时说过的话提及的事情，不宜在细节上宣传；没有学生本人的同意或主动提及也不应该去再次提及。（此活动综述的整理，描述方式以及用途都征求了每一位参与者的意见，参与者知情同意；在过程描述涉及成员处皆为匿名。）(www.xing528.com)
3.培训活动结束后需要后续跟进以巩固活动成效
一个活动是不是有好的成效不仅仅看有没有一时的赏心悦目或热烈感动，也不应止于填写反馈表或撰写活动总结，我们可以做得更深入一些，将其与学生的发展结合起来，与学院的整体工作结合起来，而不是为活动而活动。在这次培训活动中，参与者都真诚地表达自己，更加了解自己的人格特质及在人际交往中的模式和特点，通过大家的交流讨论和积极分享，带给彼此很多感触和启发，这有利于学生干部在今后的工作、学习、生活中更好地沟通、交往与合作。作为学院研究生工作的负责人，以普通参与者的身份，很自然地会向学生敞开自己，收获理解与真诚，增进师生之间的了解与感情，在今后的学生工作中，可以有意识地结合培训活动中学生反映出来的一些情况、情绪和特点，无论是对工作内容的安排和布置，还是对学生教育和培养都可以采取不同的角度和方式。这样一种跟进，使学生培训活动的成效得以巩固和深化。
团体辅导有利于调动参与者的积极性和主动性，有利于促进参与者的自我觉察与成长。团体辅导帮助参与者在自我认知、人际沟通方面进行自我探索，更好地发展他们的抗压能力和合作意识，而这些正是学生干部需要的基本素质和重要品质。团体辅导运用在学生干部培训中，可以促进每一位参与者的自我成长，提升学生干部整体合力，增强对学生干部培养和教育的针对性。团体辅导运用到学生干部培训上，首先要明确需要解决的问题，科学设定预期目标，并结合学生干部的特点，设计好团体辅导的内容和形式；通过活动开展可以促进当下问题的解决，为下一步工作开展打下良好的基础，还可能带来启发提供新的工作思路。以团体辅导来开展学生干部培训，是一种适用度高且行之有效的方式。
参考文献：
［1］樊富珉：《团体心理咨询》，高等教育出版社2007年版。
［2］樊富珉、何瑾：《团体心理辅导》，华东师范大学出版社2010年版。
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