质性研究方法教学内容与方式

如何给博士生开好质性研究方法课程？博士生学习研究方法课的目标比较明确，他们希望通过这门课的学习，最终能够系统地完成一个质性研究。大部分修课的博士生在课前学过心理学研究方法并对访谈法等质性方法有初步了解，但几乎都没有完整地做过一项质性研究。想要在18个课时内让学生整体了解质性研究方法并具备开展和完成一项质性研究的能力，我最初感觉这并非易事。好在博士生已经具备较好的自学能力，对这门课程也有较强的学习动机，因此我布置了较多需要课前准备和课后完成的功课。

课程开始之前，我把课程大纲（包括每次课的内容、要求学生课前做的准备、阅读资料等）发给修课学生，并与他们共同组建了质性研究网上讨论群，用于日常讨论和资料分享。第一次课要求学生课前把质性研究的基础内容自学一遍，完整阅读陈向明编写的《质的研究方法与社会科学研究》，提出三条以上有价值的问题，目的是了解学生在哪些问题上较难通过自学掌握，以此作为备课参考。这项课前作业也是希望课堂内容能够更多地集中在质性研究方法的进阶水平，而不是在课上大量介绍质性方法的基础内容。对于学生提出的不同问题，我在分类整理后将它们列入质性研究方法课程的框架中，针对每个主题的内容，首先呈现学生的疑问，之后有针对性地讲解该主题范围的内容，并对所提问题作出详细回答和举例说明，同时通过以往在质性研究中遇到的状况和应对经验，分享个人对质性研究中一些问题的理解和思考。

通过学生提交的问题可以发现，他们的疑问较多集中在：质性研究的理论范式与哲学思潮的关系、如何判定质性研究的意义和价值、质性研究优劣的判断标准、质性研究的理论假设问题、质性研究的信度和效度如何保证、不同资料收集方法的选择和适用范围、如何进入田野、质性研究样本应如何选取、如何判断样本量已达到饱和、研究对象背景资料交待的程度和方式、访谈法的提纲应如何编制、录音资料转录的要求和标准、如何对收集到的质性资料进行整理和分析、质性研究资料分析框架如何设定、质性研究中的伦理问题、研究者在质性研究中的角色、研究结果对来自特殊群体的研究对象有何帮助、对特殊群体进行研究的过程中研究者如何处理自己的压力与情绪、质性研究结果的推广、心理学质性研究的写作规范、如何将质性方法和量化方法结合开展研究等。上述问题是心理学博士生在阅读质性研究方法教材后仍然存疑的问题。质性研究方法，教材只是一般性的概要性阐述，是对质性研究方法的入门级介绍，而更深入的对质性研究方法的理解还需要在阅读大量质性研究的基础上才能获得，并需要通过个人的研究实践去体会质性研究方法的细节。另外，针对学生提出的上述问题，有一些专门探讨质性研究方法问题的文章可以参考，例如《质性资料分析的五步骤：在抽象阶梯上爬升》^[3]《从社会科学研究典范看质性研究的效度》^[4]等。

为了让学生对现有质性研究（包括期刊论文、学位论文等）有整体把握，详细了解质性研究的开展和成文，第二项课程内容是介绍不同研究领域（文化心理学、心理健康、女性心理学等）优秀质性研究的内容和方法的细节，同时探讨不同研究开展的思路以及论文写作的模式。推荐的研究以我国台湾学者完成的质性研究期刊论文和硕博学位论文为主（台湾的期刊和学位论文都可以通过学校图书馆的台湾华艺在线数据库查找），同时推荐了一些英文的质性研究期刊论文和学位论文。这些资料中的一部分是笔者近年来收集的质性研究，还有一部分是根据课程需要在开课过程中搜索的资料，经过筛选后，选择了不同主题值得借鉴的研究作为参考资料，并分享到质性研究讨论群中供大家学习。(www.xing528.com)

为了培养学生具备开展和完成质性研究博士论文的能力，学习优秀的质性研究范例，第三项课程内容是让每名学生选择一本优秀的质性研究专著（课程大纲内列有推荐书目，多数是在博士论文的基础上发展而成的专著），专著书目包括：《私人生活的变革：一个中国村庄里的爱情、家庭与亲密关系（1949—1999）》^[5]《旅居者和“外国人”：留美中国学生跨文化人际交往研究》^[6]《浮生取义：对华北某县自杀现场的文化解读》^[7]《中国女工：新兴打工阶级的呼唤》^[8]《跨国灰姑娘：当东南亚帮佣遇上台湾新富家庭》^[9]等。这些专著的选取，来源于我读博时期导师或同学的推荐、教学科研工作中同事的推荐、个人学习质性研究过程中的发现等。修课同学每人选择一本，精读后在课堂上报告，要求报告时研究内容与方法并重，提出对研究方法细节的思考，指出研究方法中值得借鉴之处。其他当次不报告的同学也都要在课前精读该项研究，在报告后提出疑问、作出评价并参与讨论。这种学习优秀研究范例的方式得到了学生的肯定，他们感觉受到启发、收获较大。

为了让学生在“做中学”，通过完成一个小型质性研究来体验整个质性研究过程，第四项课程内容是要求学生自选题目做一个完整的质性研究（结课作业），按照质性研究的规范程序进行，并参考质性研究期刊论文来练习质性研究的写作。学生在研究过程中遇到的困难和问题，均可在课上或质性研究群里提出并讨论，笔者会提供改进的思路和建议。学生在质性研究实施过程中遇到问题时，会有更强的动机去进一步学习以寻求解决方法。