心理研究方法课程的开设及其意义

国内大多数心理学系通常不开设质性研究方法课程，心理学学位论文中以质性方法完成的研究只占学位论文中很小的比例。国内的心理学期刊也很少刊登质性研究论文，期刊编委也觉得较难把握质性研究质量的判断标准。目前质性研究在国内心理学的发展中还处于比较边缘的位置。

然而，质性研究有其自身的价值和魅力，有量化研究不擅长的一些方面，对于深入了解社会群体和社会现象有独特的优势。与量化研究相比，质性研究强调研究者应该亲身感受所接触的人、事、物，进入不同群体的世界，了解他们独特的经验，探求经验的深层意义。“质性研究的主要目的是对被研究者的个人经验和意义建构做解释性理解，研究者通过自己亲身体验，对研究对象的生活故事和意义建构作出解释。”^[1]质性研究常常关注无法发声的社会群体，帮助他们发出声音，使读者了解他们的经验和感受。研究者通过与研究对象的互动，对事物进行深入、细致的体验，对事物的质作出全面的解释性理解。^[2]

笔者个人跟质性研究有些渊源，早在做本科毕业论文的时候就使用了访谈法探讨女研究生的职业发展，硕士时期又使用焦点团体访谈法探讨青少年认同的亲社会行为。到了博士时期，学院要求我们修两门质性方法课程和两门量化方法课程，对学生在研究方法上的掌握非常重视，笔者也用质性方法完成了博士候选人资格考试的论文。由于跟质性研究有这样的渊源，笔者个人比较有兴趣开设质性研究方法这门课，希望借这个开课的机会，能在质性研究方法的掌握上更精进一步。(www.xing528.com)

在心理学系开设质性研究方法课程，最初的尝试是2012年秋季给心理学系大四本科生开设“心理学质性研究方法”。由于大四学生选课人数较少，所以第一轮课程只是讲给10位学生听，好在选课的学生确实是对质性研究方法比较感兴趣的，听课和完成作业都比较认真。2013年开始，钟年老师让我在他的研究生例会上分享质性研究方法课程的内容，我也多次报告过自己做的质性研究（包括研究设计、结果、经验和感悟），在这个过程中，我感受到了一些硕博同学对了解和使用质性研究方法的浓厚兴趣。

2015年春季，钟年老师找我给博士生开设质性研究方法课程，选课同学对质性研究方法的兴趣和热情给了我上好这门课的动力。我希望这门课程可以帮助学生认识质性研究的知识论、方法论与本体论的理论基础；辨明质性研究与量化研究的差异，对两种研究取向有客观、无偏的理解；能够对质性研究不同方法作出比较与选择；发展在质性研究上的理论兴趣和现实关照；能够做出符合规范的质性研究设计；进入研究场域演练质性研究方法，体验质性资料的收集历程；练习一个完整的质性资料分析过程，掌握质性资料分析方法；练习质性研究论文的构思与写作，掌握质性研究期刊论文和学位论文的写作规范；形成对质性研究中伦理问题的习惯性反思；增强对社会中处境不利群体的关注，秉持尊重、理解和关怀的态度，促进被研究群体的福祉。