一般人们会认为，智力越高的人创造力越高，但Guilford曾对智商在70～140的学生进行创造力测验，发现创造力水平和智力水平相关关系并不大，高智力是高创造力的必要不充分条件，智商低创造力一定低，智商高创造力可能高也可能低[34]。创造力不仅受智力因素的影响，而且还受一系列非智力因素的影响，而以往有一些研究者只关注创造性思维，把创造性等同于创造性思维，忽视了非智力因素方面的培养[35]。因此，为了提高大学生的创造力，应重视非智力因素的作用。
1.培养大学生的创造意识和热情
当代大学生都有一定的竞争欲和表现欲，通过在课堂讨论中对问题的不同观点和见解的争论，教师可以引导他们展现健康的竞争欲和表现欲，并且可以使不同思维碰撞出创造的火花。因此教师应鼓励学生在课堂中的争论，鼓励他们在学业或自己的兴趣上多进行探索，肯定他们的创造意识，由此激发学生的好奇心，增强学生的积极性、主动性和对事物的敏感性。教师要让学生树立这样的意识：只有能独立思考、独立探索、独立钻研的人，才能够有所创造[36]。
2.塑造大学生创造性人格(www.xing528.com)
首先教师本身要具有创造性。教师应有意识地提升自己的创新意识，发挥自己的创造能力。例如在平时的教学中教师将自己对教材产生的怀疑、发现的问题向学生提出来，并请学生思考[37]；同时善于吸收最新教育科研成果，将其积极地运用于教学中，发表自己的见解并和学生一起讨论，这样教师的怀疑精神、开放性、创造力等会对学生产生潜移默化的影响。其次，教师应以一种兼容并包的心态去鼓励和支持创造型学生。因为一些具有创造性的学生可能是不善于交际而敢于质疑教师的“偏才”“怪才”，因此教师要允许学生的个性发展，鼓励他们在创新思路方面的发展，认真对待学生的质疑，并和学生对问题进行进一步的讨论。再次，教师的教学风格也会影响到学生创造性人格的培养，教师的教学风格生动有趣、充满幽默，赋予教材以新意和活力，这将极大促进学生的创造性人格的培养[38]。
3.激发大学生的创造动机
一方面，在研究性学习中，教师要善于发现和捕捉学生的闪光点，充分发挥他们的优势，让他们能够从成功的喜悦中增强自信心，从而更好地激发学生的内部动机。同时，教师应为学生提供一个宽松自由的学习环境，创造学术上“百家争鸣”的气氛，从而帮助学生自主学习，增强内部创造性动机[39]。另一方面，对学生的创造性行为给予适当的奖励，比如表达对学生的认同，从而来提升学生的内部动机。
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