个体测评驱动的学习诊断项目实证研究

个性化教育的前提是全面了解学生个性心理特征以及学习过程，从而确保教育教学活动的起点和过程都能够做到有的放矢。因此，基于理论和实践两个向度，我们通过引进学生多元智能测评和学习诊断系统，开展了部分学校的测评试点。

1.区域学生多元智能测评项目

本项目在借鉴被广泛应用的多元智能理论的基础上，旨在通过专业的测评，为学生加强自我认知和教师改善自身教学行为提供参照。通过与专业的咨询公司合作，搭建一个专属的多元智能项目网络平台，通过专业量表收集学生数据。

测评主要从学生的能力、兴趣和学习风格三个心理向度以及兴趣、学习风格与能力的交叉分析等五个方面展开，了解学生的能力分布、兴趣倾向以及学习风格习惯（见图5-16）。

图5-16　测评与分析项目示意

此外，针对不同学段的特点，测评本身的目的及其侧重点也有所不同，小学更关注发现和培养，初中注重解读和强化，而到了高中则要区别对待。并且随着学段的提高，测评关注的内容也逐渐增多（见表5-9）。

表5-9　测评目的及侧重点学段细分表

项目分为学生测验与教师测验，采用的测评工具均经过统计验证。学生测验主要有多元智能测验、创造力测验、学习风格测验；教师测验为教学风格测验。对于学生测验，因不同学段学生的教育任务及心理发展特征存在差异，测验内容及测验时长也会有所区别。项目先期选取了静安区2所小学、4所初中和2所高中共计1 400余名同学参与。(www.xing528.com)

经过测评之后形成的测评报告，包含参与项目的每位学生、每个班级、每个年级和每位教师的报告；报告版本有电子版与纸质版；报告基本模块主要包括测评者的基本信息、测评结果及相关概念的内涵解释，下图为学生报告的范本。

图5-17　学生报告范本

此外，项目组同时邀请测评开发专家，对学校领导、项目联系人、学校心理教师、班主任和骨干教师以及学生家长，针对多元智能基本概念、测验工具及报告解读方法、个案解读进行现场培训。目前项目前期已完成对三个学段样本学生的测评和报告解读培训工作，后续还将针对教师的课堂教学改进进行一对一的培训指导。

2.基于个体的学习诊断测评项目

此项目旨在为教师的教与学生的学提供精准针对的诊断和反馈，从而为教师的学情分析、教学目标设定、教学过程改进提供基于数据的实证支撑。同时为学生的学习过程调适提供指导和服务。

项目组将使用大连现代学习科学研究院和大连必由学教育网络股份有限公司共同开发的课堂教学“学习诊断系统”。通过信息技术的深度运用进行精准学情分析，进一步提高课堂教学研究的实证力度，从而为教师在课程标准的理解与把控、教学目标的设定、学业测评与反馈改进等方面的专业能力发展提供工具支撑。

“学习诊断系统”是一款课堂评价工具，通过使用系统，学生可以获得准确的知识掌握情况的分析结果，提升学习效率；家长可以通过开放平台更便捷直观地了解学生在校实际学习情况；教师可以节约测试结果统计时间，精确掌握教学目标达成度，提升教学质量；学校可以建立校内实测的有效题库，搭建教学互动平台；教育行政部门可以促进教学评价改革，为跟踪学校教学情况提供数据依据。

实践运用该系统，无疑将会进一步提升学校开展教学行动研究的品质，尤其表现在深度运用信息技术进行精准学情分析的基础上，强化各校基于学生个体差异的个别化教学研究。激励学校在基于数据分析的基础上，尝试建立“目标导学、以评促学”的校本化教研和教学方式的改进，探索大数据和移动互联时代背景下“教与学”的新模式，从而在不断加强教学研究实证力度的同时，推动学校建立起以校为本的教学质量评价制度和保障体系。